淺析新課堂標準下高中數學課堂教學的創新

韓萍

（貴州省遵義市第二十一中學，貴州 遵義 563100）

摘要：數學，作為一門重要而基礎課程，從小學到高中一直受到了許多教育者的重視。在新課程的標準準背景下，數學教學課堂也正在發生一系列改變，這些改變不僅僅是對傳統教學方式進行一些改變，也需要對數學課堂模式進行創新型改變，這樣才能適應教育改革的進程，將課堂教學發揮更大作用，提高課堂教學質量與效率，尤其是對高中數學課堂有著很大作用。本文對高中數學課堂教學創新進行探析。

關鍵詞：新課程標準；高中數學；課堂教學；創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0225-01

數學作為一門十分重要的學科，深受廣大中小學教師和學生的重視。尤其是在面對學習繁忙和學習壓力極高的高中教學時，不僅重視數學，更需要去進行教學課堂的改革和創新。由于過去傳統的課堂教學十分死板，廣大數學教師只是進行知識的灌輸，強行要求學生接受這些知識，使得學生學習效率低下，教育質量無法提高。而現在對高中數學課堂教學進行創新可以改變這些現狀，能夠很好的將一些學習技能和知識方法接受，一些新型的教學方法可以使學生更好的接收知識，從而提高數學課堂教學質量。

一、新課程標準改革對教師的要求

在教育教學的改革當中，一些新課堂的產生為學生們帶來了新的教學體驗和新的學習方式，但它也對教師團隊產生了巨大挑戰。在改革的課堂教學中，教師需要具備良好的教育能力，要有豐富的教學知識，充分掌握新課堂下的教學理念，了解改革課堂的重要性，掌握課堂中的新知識和新的教學方式，將高中數學知識可以更好的傳授給學生。教師團隊需要響應教學改革，堅持以人為本的理念，引導學生在新型課堂下進行創新性學習，更好的引導學生去自主學習、自主探索、自主發現，使學生在自主學習和探索的過程中更好、更快的接收知識與了解數學理論。

在改革課堂教學的過程中，一些教材也在發生改變，教師需要有著良好的理解和創新能力，將這些新、舊教材進行很好的串接與融合。同時也要了解新、舊教材的不同之處，將一些新知識和舊知識進行融合，然后利用新型的教學方式進行創新性的教育。

二、師生角色的轉變

（一）在改革的新課程中，傳統的教學方式有了很大的變化，尤其是教師與學生的角色有了很大的不同。與過去不同的是，學生變得更加主動，在課堂上學生會更加的主動學習，進行自主的探索和學習研究。而教師也由過去的主人翁轉變成了一個合格的組織者與引導者，有著新型的教育觀。他們不再對學生進行知識的整體灌輸，而是進行引導，使學生能夠自主學習，培養學生的自主學習能力。

（二）新課程標準下，教師應當引導學生學會在生活中發現、尋找數學問題，并學會利用自己的所學知識去解決這些問題。因此，教師不僅要切實做好課堂教學活動，將課堂變成學生開展實踐活動的場地，與此同時也要對生活實踐與教學內容進行有機結合，讓學生學會在實踐活動中發現數學問題并運用數學知識解決問題，這樣不僅能有效提高學生的實踐能力，也有利于學生創造性思維能力的發展。

三、教學模式的創新

（一）明確課堂教學目標。由于教師是課堂教學活動的組織者、實施者，所以教師應先明確教學目標，并要在課前認真對教材進行研究，構建知識框架，找出教學重點、教學難點，設計最合理的教學方案，并要找出學生有可能出現的問題和難以掌握的內容，并以此為根據，提前制訂解決措施，帶領學生疏導知識。

（二）在實際開展教學活動的過程中，教師應根據學生的實際情況、不同學生對數學知識的了解與掌握程度，采取有效的教學方法。教師應提前了解學生的實際情況，以教學內容為主要依據，設計出難度適中的習題，使學生在充分掌握基礎知識的前提下，進行更深層次的學習。高中數學新課程標準要求，應注重數學課程與信息技術的有機整合，充分利用信息技術將以往教學過程中難以得到呈現的內容呈現出來，幫助學生了解數學的本質。例如，在對“統計”進行教學的過程中，就可以利用計算機Excel軟件求線性回歸方程。通過利用計算機軟件，從而使以往在教學過程中難以呈現的、復雜的內容變得容易、簡單，這就可以使課堂教學效率得到提高。

（三）提高學生的實踐能力。新課程標準下，讓學生學會運用所學知識解決實際問題，是高中數學課堂教學一個重要的目標。為做到這一點，需要教師在對理論知識進行傳授的同時，指導學生聯系生活實際構建問題模型，使抽象的數學知識形象化、生活化，并讓學生學會利用數學理論知識求解，以提高學生的實踐能力。

四、完善教學評價方式是新課程改革的亮點

隨著時代的發展，高中學生所處的環境不斷變化，學生的學習態度、學習方式以及認知能力等也都發生了較大改變。在新課改背景下，在高中歷史教學過程中，除了改變教師的教學方式和學生的學習方式之外，還需進一步完善高中歷史教學的評價體系。筆者在對學生的評價中注意了以下幾點：（1）綜合化評價。新課程提倡我們要重視培養學生知識能力以外的綜合素質。如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創新意識和實踐能力等方面的表現，我都會納入到對學生歷史學習成效的評價體系中。（2）多樣化評價。高中歷史教學要重視采用具有開發性、靈活多樣的評價方法，將量化評價方法與質性評價方法相結合起來。如建立學習檔案、開展歷史習作、進行歷史制作、組織歷史調查以及考試等，過程性評價的優越性就展現無遺了。（3）多元化評價主體。從教師單向評價上升為眾主體參與的多向評價。如廣泛開展學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度。

綜上所述，新課程標準下，高中數學課堂教學的教學方法、教學模式必須有所創新，才能使教學效率、教學質量得到有效提高。而有效的課堂教學，不僅需要教師的努力，也需要學生的積極配合。教師應積極構建互動性教學模式，指導學生在生活中發現數學問題并利用所學知識予以解決，教師也要經常對自己的教學進行反思，找出教學中的不足并予以改進，才能實現課堂教學的不斷創新。

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