談高中化學課堂實驗教學

吐遜阿依·艾拜都拉

（新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣第四中學，新疆 庫車 842000）

摘要：化學作為一門自然科學學科，其主要是以實驗為基礎。在教學過程中，化學實驗的地位可謂是無與倫比的重要，所以在高中的化學課堂教學中，是非常重視化學實驗的，對培養(yǎng)學生的化學實驗能力也是相當?shù)闹匾?，而且這也是開展素質教育過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。學生的化學實驗能力，實質上就是按照相關的實驗要求以及實驗目的，針對性的制定相應的實驗方案、實驗步驟以及記錄表格等，并且能夠選擇適當?shù)膬x器進行準確地測量和分析并得出正確的結論的能力。所以，在高中化學教學過程中應當把重點放在培養(yǎng)高中生的化學實驗能力和實驗技能方面。具體可以嘗試以較容易被學生接受的實驗思想方法作為切入點，通過重點培養(yǎng)高中生的操作技能來培養(yǎng)學生的能力。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；實驗教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0106-01

化學是一門以實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。

一、把培養(yǎng)學生的化學實驗操作能力作為高中化學教學的重要目的

在以往，我國的高中化學實驗教學的內容都太多學術化，而且對于實驗的操作過程太過教條化，以至于盡管化學實驗本身是較為有趣的，卻因高中化學的實驗教學過程中并沒有能夠體現(xiàn)出其中蘊含的趣味性而令學生對化學實驗課不感興趣。最近幾年來，我國相關的教育材料的編寫人員也在就這一問題深入的進行反思，所以很多版本的高中化學教材中都適當?shù)脑黾恿撕芏嗉彝バ嶒灪腿の缎暂^強的實驗，如果教師和學生對其感興趣，就可以選擇性的去做。但是在實際的過程中，因為課時以及考試等原因的影響，使得絕大部分學生和教師都不會關注這些實驗，甚至部分學校直接不關注和開展這些實驗。對于這種情況，作為教師我們需要端正我們的思想，充分認識到化學實驗才是化學最為基礎的東西，是開展化學教學過程中相當重要的一個環(huán)節(jié)，通過化學實驗教學，能夠很好地培養(yǎng)學生對待科學的態(tài)度以及探索的能力和自身的科學素養(yǎng)?；瘜W實驗教學是提高化學課堂教學質量的一種重要措施，所以在對待化學實驗教學方面，需要嚴格要求，如果需要分組教學，就不要為了圖省事而用演示代替；如果需要進行演示操作，就不要為了圖省事而改成在黑板上紙上談兵。只有對實驗教學計劃充分而嚴格的制定，才能夠保證每一個實驗都很成功很完美。

二、通過課堂化學實驗教學培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力

在傳統(tǒng)的化學教材中，其對于化學實驗的現(xiàn)象一般都描述的非常的準確和詳細，所以學生在對課本進行充分的閱讀之后，在了解了實驗的現(xiàn)象之后，普遍會結合實驗中出現(xiàn)的很多豐富多彩的現(xiàn)象歸納為統(tǒng)一的、簡單的、課本化的語言描述，導致很多較為精細的實驗現(xiàn)象都被忽略，這種情況實際上使得學生對實驗現(xiàn)象的主動性以及積極性都受到了較為嚴重的抑制。而新的高中化學教學中基本沒有對實驗進行直接的描述，都是借助表格的形式，讓學生去實際開展實驗，然后將實際出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象記錄下來。學生互相之間經(jīng)常會出現(xiàn)現(xiàn)象出入很大的情況，對此可以互相進行討論以尋找到導致現(xiàn)象不一的原因，進而進行糾正。針對新老教材之間出現(xiàn)的變化，教師應當對其進行充分的利用，從而漸漸地培養(yǎng)學生的觀察能力。例如在對比氨、硝酸以及硫酸的氧化性課題上，可以把銅與濃硫酸進行反應，一般情況下，學生所看到的反應后的溶液都沒有顯現(xiàn)出藍色，對此教師需要加以引導，通過實驗來判斷原因，從而確定該實驗現(xiàn)象。

三、通過分組安排學生開展化學實驗，提高實驗的效果

在學生開展分組化學實驗教學的過程中，教師要對其進行切合實際的指導，這樣可以顯著培養(yǎng)學生的實驗能力。學生的化學實驗能力并非短時間內就可以培養(yǎng)起來的，而是需要反復借助科學和嚴格的實驗才能夠慢慢的培養(yǎng)出來。所以在學生的分組實驗過程中，教師需要切實做到引導學生認真的測定和思考實驗中的每一個步驟和現(xiàn)象，充分應用其主觀能動性來提高自身的分析、思維、實驗以及解決問題的能力；此外，還可以把原來的較為簡單的演示實驗拆分為分組實驗，這樣可以增加學生進行實驗的次數(shù)，而且還可以讓學生自行進行設計，應用自己設計并且制作的設備來開展書中那些較為有趣的小實驗，以吸引學生的注意力；教師在開展分組實驗教學之前，都需要對實驗程序進行精心的設計，教師需要在實驗的過程中引導學生對實驗的內容進行回顧，確保實驗的目的、方法、步驟以及涉及到的設備和藥品等學生都能夠了解，在學生操作的過程中，教師要認真指導，結束之后細心總結。

四、加強化學實驗教學與實際生活的聯(lián)系

高中化學教學的一個重要目標就是盡量結合學生所學到的化學知識與實際的生活內容，從而達到更深層次理解知識內容的目的。為了能夠實現(xiàn)這一目的，可以讓學生真正參觀化工廠的實際運行狀況，還可以嘗試開展探究性的小實驗，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實驗能力的目的。此外，還可以引導學生開展一些貼近生活的化學實驗，例如乙酸乙酯的制備和肥皂的制備。乙酸乙酯是一種有機溶劑，很多愛美的女生在美甲的時候都會用到乙酸乙酯，而肥皂更是生活中的必需品。所以在實驗的過程中，可以安排學生思考為什么吸收乙酸乙酯必須要飽和的碳酸鈉溶液，為什么整個實驗都需要持續(xù)的加熱，以及判斷乙酸乙酯出現(xiàn)應當根據(jù)乙酸乙酯的哪些特性來判斷，判斷肥皂的完全皂化應當根據(jù)什么原理進行？等等。通過這些貼近生活的實驗，加強學生的思考，培養(yǎng)學生的能力。

五、設置問題要注意難以適度

在化學實驗教學中，問題設置需要難易區(qū)分，那么怎樣才能很好把握這個問題的難易程度呢？一定要和學生已經(jīng)學過的知識進行連接，學生能夠知道其中的一點，但是只是運用現(xiàn)有的知識卻不能夠很好的解決，換句話說，就是需要運用新的知識和以前的知識進行融合來解決，具有一定的引導性，可以很好的激發(fā)學生的學習欲望，從而進行更為深入的研究。但是如果設置的問題比較復雜，就會影響到學生的信心，不利于課堂教學的進行。

六、總結

認真開展高中化學實驗課的教學工作，除了能夠顯著提高學生的實驗能力和綜合能力之外，還可以更好的促進素質教育的開展，達到整體提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1] 孫小妹.高中化學教學中學生自主管理能力培養(yǎng)的研究[J].福建師范大學；2012（06）.