破繭成蝶
——小班幼兒區角游戲設計淺析

文 戚花平

破繭成蝶
——小班幼兒區角游戲設計淺析

文 戚花平

每一個幼兒都是獨立自主的學習個體，我們應以關愛、溫暖、接納的態度，為幼兒建立安全、支持的區角游戲氛圍。豐富游戲材料是滿足他們好奇、創造、觀察和操作的必不可少的準備項目。

《綱要》明確提出：幼兒園應當遵循不同年齡段幼兒身心的發展規律，為幼兒創設良好的活動環境！其目的就是以引導的方式激發幼兒的學習興趣，嘗試為幼兒搭建一個能讓其隨意創作和大膽表現自我的自由舞臺。

為順應兒童自然發展規律，我們精心設計具有本班特色的區角游戲，把如何實現真正意義上的“讓孩子開心地玩”，作為我們研究的重點。現就我班區角設計的理念和思考與大家作個交流分享。

一、學習型區角游戲

“找朋友”：這是我班唯一有老師參與的區角游戲，孩子們在這個區角里了解到了很多關于數字方面的知識。但是我總是覺得，在這個區角里游戲的幼兒笑得不夠燦爛，雖然他們掌握到許多家長認為的更實用的知識。

“心靈手巧”：新《綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”我們試著利用幼兒生活中常見的蔬菜、水果、生活用品、廢舊物品等材料，開展拓印、點畫、添畫、手工編織等美術活動；我們還設計了一系列拓展活動，如：“小蝌蚪找媽媽”“挑花開了”“小金魚游啊游”等手指點畫活動。還選擇了孩子們熟悉的動物、植物或水果為觀摩題材，激發他們自主完成“小兔拉拉”“水果印章”“糖葫蘆圓又圓”等手工活動，得到了家長的一致好評，更是得到了孩子們的真心喜愛。

二、科學型區角游戲

為了培養幼兒的科學思維，我們在區角游戲中特地為幼兒準備了一些與其生活經驗相貼近的科學常識，并為他們提供了大量與之匹配的游戲材料。

如：在“什么東西可以在水中溶解”的活動中，我們為幼兒提供了許多平時生活中常見的材料，大量的塑料容器和攪拌棒等。游戲過程中，幼兒大膽選擇了自己認為可以溶解的材料放入容器中，并輕輕攪拌。整個活動中，幼兒充分體會到自主活動的樂趣，為自己積累了不少有關于溶解方面的經驗。

三、游戲型區角游戲

“幼兒用其獨特的方式來認知世界，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變為一種詩性的邏輯，不完善的科學演繹為想象的藝術。”在游戲型區角游戲中，作為教師，我們不預設特定的學習目標，幼兒在游戲的過程中，完全是按照自己的意志投入活動。

我們在平時的區角游戲中，充分利用幼兒這種獨特的認知方式來調整我們的思維方式，允許孩子通過自己的探索、實踐活動去獲得更多的經驗。我們的區角游戲以適應孩子的這種認知方式為宗旨，使幼兒的一日學習生活與區角游戲自然地結合為一體。我班開展的活動有：“時尚芭莎”“川行天下”“小小建筑師”等。在“時尚芭莎”中，幼兒仔細地挑選著游戲需要的材料，伙伴之間共同設計或分組設計一些娃娃服飾。看著自己的娃娃改變了造型和服裝，變得更加美麗了，小伙伴們的臉上露出了成功的喜悅。

“蓓兒餐廳”是幼兒自發設計的區角游戲之一。大潤發開了一個新餐廳，謝芷唯小朋友隨爸爸赴宴一次后便念念不忘。后來，在一次偶然的分享心事的環節中，大家知道了她想開餐廳的愿望。于是在幼兒們自發的參與下，只花了一個星期的時間，我們的“蓓兒餐廳”就開張了。孩子們最喜歡這個游戲，因為，餐廳中所有的材料都是他們自己準備的。看著他們認真地擇菜、炒菜……我幸福地笑了。

在“小建筑師”這個區角中，起初小班幼兒大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，在搭建稍有難度的作品時，幼兒往往是以失敗告終。后來，經過反復多次練習，他們小手指的肌肉動作協調了，精確了。通過由淺入深的練習，幼兒不僅能靈活自如地運用區角現有的材料搭建出富有個性的奇異造型，并能用流暢的語言為你講解他這種造型從何而來，為何要設計這種造型等等。在家園聯系活動中，家長一改往日漠不關心之常態，眾口一致地夸起我們的設計理念，并向其他家長列舉了一系列孩子在區角游戲中的明顯進步。例如：王子竹的媽媽贊不絕口，說孩子現在的進步太大了，以前什么都不會，現在在家還能創造性地拼搭出一些奇異的造型。

幼兒是獨立自主的學習個體，在任何一個階段，游戲都是不可或缺的，區角游戲更是從多方面去關注幼兒自然健康的成長，這樣的學習過程對孩子的健康成長起著決定性作用。孩子在游戲的同時，發展了語言組織的能力。也許他帶著想象的翅膀在試圖解釋科學的時候，又萌發了用歌唱或繪畫的方式來表達自己的感知的欲望……

因此，一種單純的有明確任務的游戲也許并不能滿足孩子的需求，我們應該盡可能多地為孩子考慮，孩子可能需要什么，孩子可能會對什么感興趣，從而盡可能多地去滿足孩子的多種需要。

今后的幼教之路還很長，但我堅信：只要堅持學習，理性思考，時時處處以《指南》和《綱要》為準繩，就不會迷失方向；今后我將更加努力，爭做幼教工作的先行者，為孩子們創設一片快樂的游戲新天地。

（江蘇省興化市景范幼兒園）