利用小標貼培養幼兒整理習慣

文 王海鳳

利用小標貼培養幼兒整理習慣

文 王海鳳

對即將畢業的大班孩子來說,養成良好的整理習慣是至關重要的,在一日活動中“會說話”的小標志就在幼兒習慣培養方面彰顯了教育的大作用,教師巧妙靈活地運用小標貼,讓幼兒在與標貼互動的過程中,體驗快樂,感受成功,逐漸形成良好的生活習慣。

標貼；幼兒；整理習慣

一、標貼在幼兒整理習慣培養中的作用

（一）能清楚、準確地幫助幼兒理解一些行為習慣的要求

原來,我們對幼兒進行行為習慣的培養時,需要語言不斷講解,不斷提醒。而運用小標志圖這種直觀、具體、形象的材料,再稍加語言講解,幼兒就能較快并準確地理解行為規則了。如:幼兒在午睡時自己脫下鞋子擺放很凌亂,但如果教師運用小標貼進行定位,你就會發現,孩子們每次將脫下的鞋子擺放整齊原來是那么簡單的事。

（二）小標貼能起到反復、提示、強化的作用

把設計好的小標志貼在相應的地方,能幫助幼兒在與自己行為之間建立聯系。幼兒每天進入相應的情境中,就能給幼兒起到反復提示和強化的作用,促使幼兒做出相應的反應,從而掌握規則,使整理成為習慣。

二、標貼使用的管理方法

（一）由點到面

標貼在幼兒習慣培養中起到積極的幫助作用,但如使用不恰當會將教室變成標貼的世界,既影響了美觀又影響了孩子的視覺。所以在用標貼前教師應有一定的計劃,千萬不可想到哪兒貼哪兒。從大局思考,從小點入手,讓孩子的步伐與教師同步。

（二）目視管理

目視管理簡單說就是用眼睛看,對班級標貼進行管理。美觀的標貼運用既能養成孩子良好的習慣,又能給班級帶來美的視覺享受,反之,不講究美觀的標貼會讓班級雜亂。應注意以下幾點:

做標貼時材料的選擇應注意安全、方便、衛生、美觀的原則。比如紙質標貼方便,易操作,但保存時間較短。

標貼的字體與大小直接影響班級的觀感,在班級中同一樣物品,標貼卻不一樣大小；一樣大小的標貼,字體卻不一樣,這樣會顯得非常礙眼,失去一種和諧美。

某些顏色可以提高人的活動能量,或促進人的腦部的思考活動,或可以舒緩情緒,讓人心曠神怡；某些顏色,則會降低人的活動積極性,使思考停滯,或產生緊張壓迫感,因此,我們要了解色彩的性質,做正確且適當的顏色選擇,予以統一。

（三）精益求精

標貼在養成幼兒良好整理習慣中有積極的作用,在使用標貼的過程中還應通過標貼的使用不斷促進孩子養成更好的整理習慣,如要求孩子保持班級的通道暢通,物品擺放不超過標貼線,個人的物品擺放有序,無雜物,隨時整理自己的物品,能注意自己的儀容儀表等等。

（四）持續改善

教師要經常表揚孩子們在整理習慣養成中的點滴進步,并且公開表揚與稱贊,同時也要傾聽孩子的心聲,做到尊重孩子,對有些孩子的不合適的做法,提出指正建議,給予激勵和期望。

三、培養幼兒整理習慣中標貼使用的原則

（一）規則性原則

養成孩子良好的整理習慣,班級里的物品都要有固定位置擺放,小小標貼就是一定的規則,讓大家都知道物品擺放的固定位置,并且規定了“哪里拿,哪里放,用完了就放回去”的規則。例如,游戲是幼兒喜愛的活動,為此,我們給幼兒創設豐富多彩的游戲活動,如:“小超市”“服裝店”“小吃店”“巧手坊”等,讓幼兒隨時都有機會在活動區參加活動,使他們有條理地收拾玩具,愛惜游戲材料,鞏固了共同制定的游戲規則和游戲中物品擺放的規則,這樣,幼兒的良好整理習慣經過多次重復,自然而然就養成了。

（二）參與性原則

新《幼兒園教育指導綱要（試行）》把情感和態度作為幼兒發展最重要的方面列在前位,處處滲透“尊重意愿,滿足需要”,凸現“自主、自信”的主體精神,所以我們提倡讓幼兒自己建立規則。孩子們在討論中會得出:物品從哪拿的還放哪去,外套隨時脫隨時疊,整齊放好,筆和筆套不可以分家,圖書角的圖書應分類擺放等等。最后孩子們用簡單易行的貼圖標的方法給每個區角都設計了相應的規則。為了保證讓物品不隨便擺放,為了讓幼兒較快地收拾整理,孩子們還在每個區域給物品貼上了和物品相對應的圖標,收拾起來就很容易歸位。

（三）固定性原則

培養孩子良好的整理習慣關鍵需要教師長期的指導,教師在對孩子的指導中還要注意使用固定性原則。比如在指導幼兒整理書籍時,不能漠視標貼的所在隨意擺放,這樣前面所做的工作會前功盡棄。

總而言之,對幼兒進行良好整理習慣的養成教育必須遵循由易到難的原則,必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中,與此同時,教師巧妙運用小小標貼,在養成幼兒良好的整理習慣過程中一定能起到事半功倍的效果,進一步促進幼兒健康發展。

（江蘇省南京市江寧區天景山成長幼兒園）

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[2]羅仕文.6S督導師實用手冊[M].深圳:海天出版社,2015.