思中學，學中做，做中感
——淺談我園主題資源包的構建

文 胥麗

思中學，學中做，做中感
——淺談我園主題資源包的構建

文 胥麗

主題資源包，將與活動、環境相匹配的、師幼共同收集、開發、創造的教育資源加以匯總、歸類，以便更好地結合我園實際去構建教育課程，有效開展主題活動。

主題 幼兒園 構建 資源

隨著課程資源的不斷充實，資源包也逐漸產生，我園的資源包以主題為線索，以年級組為單位，以幼兒成長為核心，教師收集內容，年級組進行資源共享。以大班主題“我要上小學了”為例，本主題目標是：1.珍惜自己在幼兒園的生活經歷，通過回憶談話、制作紀念冊、學唱畢業歌等形式，表達自己的離園感受及對老師的謝意。2.使幼兒初步了解小學生上課、學習的基本情況，了解應該為入小學做好哪些準備工作，激發幼兒做一名小學生的強烈愿望。3.能大膽表現自己畢業在即的感受和體會，展現個人的能力和才藝。配套資源通過計劃的制定、預審，集體理課，主題的實施，墻飾呈現，活動的評價等來促進幼兒身心全面和諧的發展。

一、在計劃中滲透

1.主題計劃的制訂。我園地處安宜實驗小學內，優美的環境、現代化的教學設備等豐富的教學資源讓我們這一課題能更好地實施。我們參考《幼兒園多元整合課程》，結合自己幼兒園的教學特色，有針對性地進行篩選，并根據教學狀況，實施主題前再做微調。因此，在“我要上小學了”這一主題計劃中，主要以現行的建構式課程為主，以幼兒園活動整合課程為輔，采取兩者結合的方式。

2.主題計劃的預審。預審是資源包開發的重要途徑和方法，主題計劃的預審是我們在開展主題活動前必須做的一項內容，同樣我們以年級組為單位，分為班內自審和年級組預審。當然，有些教師甚至有意識地讓家長參與預審，家長對某些課程內容、活動形式、活動材料甚至活動規則具有發言權和決定權。我們利用安宜小學這一優勢的教育資源促進了教學的最大發展，既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠的發展，提高了教師在新形勢下的有效教學。

二、在理課中前行

以年級組為單位，分為“課前研討、形成教案、實施教學、課后反思”四個環節。課前研討：根據主題“我要上小學了”教學計劃提前一周集體確定研討課題，由主備教師設計教案，供備課組全體成員研討，針對目標設定、環境材料、教法學法，以至于教學中的每個環節、課堂中的每個提問進行斟酌。形成教案：在原教案上翔實記錄集體討論的意見，并形成正式教案復印給授課教師。實施教學：教師根據教案結合自己教學個性認真實施教學，關注每個幼兒的發展。課后反思：教師結合教學實際，組織備課組的全體教師進行交流反思，認真總結課堂上的亮點與不足，將經驗與存在的問題收集整理成冊，并在授課一周后組織教師進行再反思。通過理課提高了備課質量，大家集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，互相交流，互相進步，互相提高。

三、在實施中發展

教師層面：通過理課，近兩年來我們的課程資源包中已經積累了大量的影像資料。在“我要上小學了”這一主題中，教學課件、主題環境創設照片、教師各類教研活動錄像等，這些影像資料為再次開展相關活動的教師提供了有利的參考和幫助。實踐證明，教師在感受了直觀的錄像課之后，在自己的主題活動組織中就會做到有效調整，較好地實現主題教育目標。

幼兒層面：主題活動中，孩子們通過自己去收集，去探索，去發現，去嘗試，去體驗，各方面能力得到發展。在活動中，孩子們爭著搶著回答交流，聚精會神地實驗操作，養成了記錄的好習慣。

四、在墻飾中體會

師生共同討論墻設布局，然后由教師創作大背景，網絡圖或其他背景，孩子們在其中豐富內容，使之體現幼兒的意愿、興趣、體現幼兒主體意識。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散。

在我園，還有一類墻飾也不容忽視——規則性墻飾。由幼兒討論生成的區角游戲、生活活動的規則以圖文并茂的形式創設出區角的游戲規則張貼在墻面上。

五、在評價中成長

由教師、保育員、家長共同參與，就幼兒在主題活動中行為養成、能力發展、游戲水平等進行評價。同時通過分析在主題活動里幼兒的游戲、各種作品、各種記錄等，了解、評估每個幼兒階段身心發展特點。另外，在同軌班教師每月一次評價經驗交流的基礎上，每月進行一次主題評價情況階段小結。我園將通過探索多元化的評價方式，讓孩子在評價中感受快樂，在評價中健康成長。

構建主題資料包是幼兒園課程開發的重要環節，引發教師對自身工作和思想的深入總結，也能引發教師對理論知識的深入學習。正是有了這個學習和總結的過程，對教師專業成長的作用才得以實現。因此，幼兒園構建主題資料包對參與者來說就是一種學習，一種專業成長的途徑。

（江蘇省揚州市寶應縣葉挺橋幼兒園）