竹器械組合在幼兒園晨間鍛煉中的運用

文 黃蘇進

竹器械組合在幼兒園晨間鍛煉中的運用

文 黃蘇進

近年來，很多幼兒園對自然資源的開發與利用進行了大量的研究，我園也不例外，在我園《利用竹資源優化幼兒游戲活動的實踐研究》的課題研究過程中，大家制作出了大批的竹器械，并投入到幼兒的體育鍛煉和各類游戲中。在幼兒使用這批竹器械過程中，我們通過觀察，發現單一的竹器械雖能激發幼兒的鍛煉積極性，但在創新玩法和保持幼兒游戲的持久性方面仍可以進行優化，如將多種竹器械組合起來開展體育鍛煉就是一種玩法創新的活動。

幼兒園 竹器械組合 自然資源 晨間鍛煉

一、竹器械組合形式

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。”結合陳鶴琴先生曾提出的“大自然、大社會都是我們的活教材”，我園把自然資源——竹充分運用在一日活動中，旨在讓幼兒在自然的環境中健康發展。

近年來，我園對竹資源投放在晨間體育鍛煉中有著較多的研究，因為晨間體育鍛煉不僅是一種促進幼兒身體正常發育和技能協調發展的活動，也是滿足孩子每天兩個小時戶外活動的一個重要環節。它重在發展兒童的走、跑、跳、鉆、爬等基本動作，同時又使幼兒的身體素質得到提高。

在研究過程中，我園開發制作出了一批批可供幼兒進行體育鍛煉的器械，并投入使用。通過觀察與反思，我們發現將竹圈、竹梯、竹高蹺、竹跨欄、竹球等自制竹器械進行組合，這種組合方式不但可以讓幼兒在單一的鍛煉中得到全面發展，而且會大大提高幼兒的鍛煉積極性。在我園，經常提供給幼兒鍛煉的竹器械組合形式有以下幾種：

竹器械組合一：竹高蹺、竹跨欄組合

這一組合即將幾個竹跨欄間隔數米擺放，幼兒踩著竹高蹺跨過高低不同的竹跨欄。這一組合適合中大班的幼兒，可以發展他們的平衡能力。剛開始時，我們可以讓能平穩走高蹺的幼兒踩著高蹺跨過一到兩個相對低矮一些的跨欄。鍛煉一段時間后，則可以由增加跨欄的個數慢慢過渡到逐個增加跨欄的高度，不斷發展幼兒的平衡能力。

竹器械組合二：竹圈、竹梯組合

這一組合即將數只竹圈連接擺放后和一兩個竹梯組合在一起。這一組合可以發展幼兒的單雙腳跳和平衡能力。在小班，可以讓幼兒雙腳并攏跳過一兩個竹圈，然后從擺放在地面上的竹梯上走過。對于中班幼兒，則可以雙腳并攏連續跳過五六個圈，然后從離地面20厘米的竹梯上走過。應用于大班時，則可以要求幼兒單腳連續從竹圈中跳過，然后走過高于地面25厘米的竹梯。

竹器械組合三：竹圈、竹球組合

這一組合即將幾個竹圈連接擺放，幼兒連續跳過后，將竹筐里的竹球向一定距離處投擲。這一組合小中大班均適用，可以發展幼兒的跳躍和投擲能力。在小班，我們可以讓幼兒拿起竹球向遠處扔；到了中班，則可以要求幼兒將竹球從肩上向遠處投擲；對于大班幼兒，我們則可以要求他們運用正確的投擲姿勢進行投遠、投準的活動。

當然，有了這些竹器械的組合，我們還要遵循以下這些原則，適度進行創新，才能更好地調動幼兒晨間鍛煉的積極性，讓幼兒在晨間鍛煉中身心得到和諧發展。

二、創設一定的情境，增強鍛煉的趣味性

每一項技能鍛煉都需要幼兒積極參與其中，而想要讓幼兒積極主動地參與，單一的竹器械往往不能滿足幼兒，組合竹器械就可以發揮它的優勢。若教師此時創設了一定的情境，減少幼兒反復練習的枯燥感和疲勞感，幼兒就會主動自覺地在情境中進行各種練習。例如，在小班晨間鍛煉竹棍、竹球組合中，教師為幼兒安排“趕小鴨”的情境：讓幼兒用竹棍將小鴨（竹球）趕到設置好的“池塘”里，然后再將小鴨趕回“家”。幼兒就可以在此情境中反復愉悅地進行趕竹球的游戲。

增加了這一游戲情節，幼兒扮演了一定的角色，讓體育鍛煉賦予了游戲性，幼兒的動作技能和身體素質就在游戲中得到了提高。

三、教師要積極地參與到鍛煉中

幼兒運用單一的竹器械鍛煉需要教師積極參與，竹器械組合更需要教師的積極參與。教師的積極參與對小班幼兒來說是一種示范（示范竹器械組合的多種玩法），可以為幼兒更好地進行竹器械鍛煉打下堅實的基礎。而對于中大班幼兒來說，教師的參與可以激勵幼兒不斷創新出新的游戲玩法，擴散幼兒的思維。例如，在小班幼兒玩的竹梯、竹圈組合中，教師第一天可以帶著幼兒從墊子的格檔中走過，然后從竹圈中跳過，第二天則可以讓幼兒模仿教師從竹梯兩側上面走過，然后在竹圈空格中雙腳并攏跳過……時間一久，幼兒在無形中就學會了竹器械組合的多種玩法。

四、不斷變換組合造型，增強幼兒鍛煉的興趣

一種竹器械組合如果連續多天提供給幼兒，勢必也會像單一的器械那樣，讓幼兒喪失鍛煉的興趣，教師必須結合幼兒的年齡特點，以及資源等多方面的因素，適時調整器械組合的類型，增強幼兒鍛煉的興趣。例如，周一為幼兒提供竹梯、竹圈的組合，周二就可變為竹高蹺、竹跨欄的組合，周三則可以在竹圈和竹球之間加上墊子……

在這一過程中，教師要注意多觀察幼兒，了解他們喜歡的竹器械的類型，以及喜歡的原因。適時地調整竹器械組合的類型，以便讓幼兒的鍛煉狀態達到一個最佳水平。

五、鼓勵幼兒自主創新，開發新的竹器械組合

在鍛煉中，幼兒往往不愿意重復多次地用一種方法進行鍛煉，他們更喜歡用自己想出來的方法在竹器械組合上進行鍛煉。作為教師的我們可將告訴幼兒鍛煉的諸多要求的方式改變為讓幼兒大膽嘗試、積極思考的形式，充分發揮他們的想象力，讓他們在自行探索中習得組合竹器械的多種玩法，并適時加以肯定、鼓勵。讓他們在創新玩法中得到鍛煉、提高。

竹器械組合要想讓幼兒保持持久的興趣，那就要求幼兒學會多種玩法。這些玩法可以是從教師處習得，更可以是同伴間相互習得。《綱要》中明確指出：教師和幼兒都可以是活動評價的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。所以教師要利用好同伴間相互學習這一契機，組織幼兒進行經驗交流。這里的經驗交流可以是發現幼兒有新的玩法時組織其他幼兒前來觀看、學習，也可以是在鍛煉后的談話活動中讓幼兒互相說說，自己玩了什么，怎樣玩的，心情怎樣，遇到了什么困難，是怎樣解決的，教師也可適時進行經驗總結、提升。

竹器械組合對幼兒晨間體育鍛煉有著積極的作用，但是，在實施過程中，我們教師要努力創造出有利于幼兒鍛煉的條件，利用好各種竹器械組合，只有這樣才能讓幼兒的鍛煉達到最佳的效果，讓他們身心都得到最好的發展。

（江蘇省南京市六合區龍池實驗幼兒園）

[1]教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》

[2]葉立群.《幼兒教育學》[M]，福州：福建教育出版社

[3]教育部.《幼兒園教育指導綱要（試行）》