抓實課程實施環(huán)節(jié) 提升教師專業(yè)素質(zhì)

文 王欣

抓實課程實施環(huán)節(jié) 提升教師專業(yè)素質(zhì)

文 王欣

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。我園十分重視幼兒園課程建設(shè)，在運用省編《幼兒綜合活動叢書》的同時，開發(fā)所在地區(qū)的各種資源，利用幼兒所熟知的身邊事物，進行課程改革，切實提高教育實效，促進師幼的共同發(fā)展。在此過程中，園本課程不斷完善，教師的反思、理解、執(zhí)行等諸多能力也獲得了有效提升。

我園十分重視幼兒園課程建設(shè)，在課程實施環(huán)節(jié)不斷提升教師課程批判力、教師課程理解力、教師課程運作力和教師課程創(chuàng)生力。

園本課程 教師專業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

一、加強學習，提升教師課程批判力

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：教師要理解幼兒的學習方式和特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。我園采取多種學習方式，幫助教師樹立課程意識。教師對課程有了正確的認識之后，接著我們組織教師對教學現(xiàn)狀進行反思。重新思考：課程的主體是誰？如何取舍？怎樣實施？在討論交流中，教師總結(jié)出了課程設(shè)計與實施的三大問題：第一，省編《幼兒綜合活動叢書》中的很多內(nèi)容不適合我們農(nóng)村幼兒園，必須舍去。第二，課程內(nèi)容由教師確定，幼兒沒有參與權(quán)。第三，幼兒在課程實施中不主動，不參與，被老師牽著鼻子走。針對這三大問題，我園采取了一系列有效措施，幫助教師更好地貫徹《指南》精神，實施園本課程，在讓幼兒獲得發(fā)展的同時提升教師的專業(yè)能力。

二、課程審議，提升教師課程理解力

幼兒園的課程要聚焦幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要聚焦幼兒的多感官參與、多樣性的活動。目前我園使用省編《幼兒園綜合活動叢書》中許多內(nèi)容都不大適宜我們農(nóng)村幼兒園，所以我們對現(xiàn)有的課程進行了審議，摒棄了那些脫離孩子生活的、幼兒不感興趣的內(nèi)容。我園的具體做法是：以年級組長為中心成員，以各班班主任為小組成員，組成一個課程審議小組，在每一個主題實施之前，對主題的目標、內(nèi)容、實施途徑進行審議。當年級組集體備課時，再次進行二審，達成共識后審議小組成員簽字。而后，由年級組長交給教研組長、業(yè)務(wù)園長、園長審核，確立最終方案后實施。

1.審議課程目標，正確解讀教材

省編《幼兒園綜合活動叢書》是通過一個個單元主題來實施的，對課程的審議是落實在單元主題審議中的。主題活動內(nèi)容都是緊緊圍繞目標進行，主題目標的適宜性、針對性、科學性十分重要，因此，我園要求教師正確解讀教材，準確定位目標，明確價值判斷。例如：中班下學期主題活動《熱鬧的夏天》，其中有一條主題目標為“比較10以內(nèi)數(shù)的多少”。根據(jù)我們對中班幼兒多年來的觀察與發(fā)現(xiàn)，“比較10以內(nèi)數(shù)的多少”對中班孩子來說比較難，因此，我們將本條目標改為“通過實際操作比較8以內(nèi)數(shù)的多少”。結(jié)合我園園本課程及《指南》發(fā)展目標，我們增加了“參加種植活動，認識夏季常見植物”的目標。

2.審議課程內(nèi)容，明確主題脈絡(luò)

目標確定后，需要選擇適宜的內(nèi)容來達成目標。課程內(nèi)容的設(shè)置強調(diào)幼兒的興趣和需要，不斷讓幼兒獲得新的知識經(jīng)驗。那怎樣追隨幼兒設(shè)計課程呢？在一次講座中，張暉老師指出：觀察是理解幼兒的第一步。因此，我園進行了觀察現(xiàn)場培訓，和老師們一起走進孩子們的內(nèi)心世界。老師們選取中（2）班某一區(qū)角中的A幼兒為觀察對象，以實況詳錄法詳細記錄A幼兒的言行舉止。觀察半小時后，大家圍坐在一起進行觀察記錄的交流。通過有效的觀察，教師們了解了孩子的興趣愛好，并根據(jù)孩子的需要設(shè)置課程內(nèi)容。當教師們建立了幼兒經(jīng)驗與課程組織的串聯(lián)關(guān)系后，主題目標更加明確，主題脈絡(luò)越發(fā)清晰，為主題實施打下了基礎(chǔ)。

三、組織實施，提升教師課程運作力

課程實施即把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動態(tài)的課程實踐過程，也就是幼兒參與其中，與之發(fā)生直接的相互作用的過程。《指南》指出：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。因此，我園將集體教學、小組活動、區(qū)域游戲與戶外活動相結(jié)合，在幼兒所熟知的生活情境中滿足幼兒獲得新經(jīng)驗的需要。

1.戶外活動，讓幼兒回歸自然

我園戶外活動場地有7000多平方米，場地寬闊，適合開展豐富多樣的戶外游戲活動。我們利用這個有利條件，請教師和幼兒一起探討，打造了一個豐富、有趣的戶外體育游戲環(huán)境，為幼兒提供均等的活動機會和廣闊的活動空間，以提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢、合群的個性心理品質(zhì)。

2.小組活動，讓幼兒成為學習的主人

課程運作能力，要求教師能適時呈現(xiàn)情境，適宜提供互動策略，適度提升經(jīng)驗，也就是要讓孩子們有效地自主學習。但怎樣讓孩子們自主學習？教師又該怎樣指導呢？結(jié)合這一專題，我們以年級組為單位，開展了小組活動的觀摩研討。研討中，老師們更多關(guān)注的是孩子們在活動中的表現(xiàn)，如孩子是否感興趣，是否專注，否積極主動地參與活動等，使幼兒真正成了學習的主人，幼兒在直接感知、實際操作中獲得新經(jīng)驗，發(fā)展新能力。

四、綜合評價，提高教師課程創(chuàng)生力

幼兒園課程評價的主要目的在于了解課程的適宜性、有效性，以便調(diào)整、完善課程。也就是教師要明確為什么要調(diào)整，怎么調(diào)整，為誰而調(diào)整。近幾年來，我園十分重視課程評價，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，客觀、科學地評價課程實施的有效性，并根據(jù)評價結(jié)果，不斷調(diào)整原課程方案。例如我園的農(nóng)家課程，在課程實施過程中，教師利用每周的集體備課時間，與年級組成員聚在一起，反饋課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整。起初教師只是將植物引進教室，讓幼兒在自然角中開展種植、觀察活動。春、秋季節(jié)，我們把孩子帶出幼兒園，走進田野，與大自然親密接觸，尋找春花，收獲秋實，認識當?shù)貛追N常見的農(nóng)作物，體驗農(nóng)民的辛苦。幾年下來，孩子們的養(yǎng)殖、種植經(jīng)驗越來越豐富，家長們都說，自己的孩子十分喜歡動、植物，十分有愛心，對家長也懷有感恩之心，能主動承擔力所能及的勞動。當學期結(jié)束時，我園組織業(yè)務(wù)骨干、本班教師及家長對幼兒進行評價，在幼兒自主活動的自然情境下記錄幼兒的各種表現(xiàn)，分析課程目標的達成度，判斷課程的成效，為下一學期提供參考和借鑒。

通過幾年的努力，我園的課程實施方案越來越完善，課程實施的方法和途徑逐漸豐富，課程實施效果也越來越好，同時教師的課程實施水平和專業(yè)素養(yǎng)也得到了明顯的提升。

（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中心幼兒園）