幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的思與行

文周 嶺

幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的思與行

文周 嶺

區(qū)域材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)的必備條件，是教師教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)，是為滿足不同個(gè)體需求所提供學(xué)習(xí)的物質(zhì)材料。筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、特色創(chuàng)新等方面對(duì)區(qū)域材料的投放進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

材料投放 激發(fā)樂(lè)趣

《指南》指出：為兒童提供多種適宜的材料，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。皮亞杰也提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“兒童的智慧源于材料。”要使幼兒在區(qū)域游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。豐富適宜的材料能賦予環(huán)境豐富的教育內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的參與興趣，支持幼兒新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。因此，材料投放是關(guān)系活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)成敗的重要環(huán)節(jié)。而如何投放區(qū)域材料，更好地激發(fā)幼兒探索的樂(lè)趣，是長(zhǎng)期困擾教師的難題。現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際，將區(qū)域材料投放的一些做法與大家一起分享。

一、剖析年齡特征與材料的關(guān)系，凸顯因“材”施教

不同年齡階段的孩子，對(duì)活動(dòng)材料的傾向性也各不相同。教師要充分解剖年齡特征與所提供材料之間的關(guān)系，投放適合班級(jí)幼兒的區(qū)域材料，讓幼兒產(chǎn)生操作探索的樂(lè)趣。

1.材料投放與幼兒興趣相結(jié)合

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，為了提高幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，在材料投放上應(yīng)追隨孩子的興趣。如在語(yǔ)言區(qū)借助幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)人物的喜愛(ài)，投放各種動(dòng)畫(huà)人物形象，激發(fā)幼兒參與表達(dá)、講述的興趣。教師再引導(dǎo)幼兒將動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行分類，使他們參與的興趣再次得到激發(fā)。

2.材料投放與幼兒能力相結(jié)合

《指南》強(qiáng)調(diào)：“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。故在投放材料時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的能力提供不同難易程度的材料，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如美工區(qū)制作沙漏，教師提供制作沙漏的空塑料瓶、裝飾好的塑料瓶和已經(jīng)做好的成品，這樣既利于幼兒的操作探索，又滿足了不同能力幼兒的需求。

3.同種材料投放與年齡特點(diǎn)相結(jié)合

投放材料時(shí)應(yīng)最大限度地挖掘材料的教育價(jià)值，同一種材料，在不同年齡階段的運(yùn)用是不同的。如我園“沙藝探索區(qū)”，同樣是沙，在不同的年齡段就有不同的要求。小班幼兒嘗試點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，感受沙子帶來(lái)的樂(lè)趣；中班幼兒將各種技能，如：漏、撒、點(diǎn)、刮等結(jié)合起來(lái)完成一幅簡(jiǎn)單的沙畫(huà)作品；大班幼兒則要在創(chuàng)作的過(guò)程中邊操作，邊講述，根據(jù)故事內(nèi)容變換操作畫(huà)面。

二、緊密生活經(jīng)驗(yàn)與材料的關(guān)系，凸顯以“材”激趣

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)、幼兒發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。教師可根據(jù)教學(xué)主題和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行投放，延續(xù)幼兒的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以“材”激趣，推動(dòng)主題的不斷深入和開(kāi)展。

1.借助主題材料激趣

材料的投放可根據(jù)班級(jí)近期開(kāi)展的主題來(lái)進(jìn)行。如近期開(kāi)展了“樹(shù)”的話題活動(dòng)，我們便將“樹(shù)”滲透到各個(gè)區(qū)域中，在語(yǔ)言區(qū)提供有關(guān)樹(shù)的故事及圖片，供幼兒講述與表演；美工區(qū)提供以樹(shù)為主題的繪畫(huà)、制作材料等。正是有了主題背景做指導(dǎo)，使老師對(duì)材料的投放有了更明確的目地性。

2.借助生活材料激趣

材料投放力求生活化、多樣化，主要指材料的形式、功能、品種要生活化多樣化。如我們?cè)谶x擇與制作區(qū)域材料時(shí)，盡可能融入幼兒經(jīng)歷過(guò)的生活素材，并考慮到一種材料的多樣玩法，最大程度地激發(fā)幼兒的探究興趣。

3.借助材料層次激趣

幼兒之間存在著不同的層次差異，所以材料的提供也要體現(xiàn)不同的層次性，使材料與幼兒發(fā)展水平相匹配，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如生活區(qū)中提供的串珠，孔可有大有小，繩子有粗有細(xì)；提供夾豆子的工具有調(diào)羹有筷子，豆子也有大有小等。

三、融合特色與材料的關(guān)系，凸顯以“材”創(chuàng)新

《綱要》提到：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該有機(jī)地整合各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，使各領(lǐng)域的內(nèi)容相互融合，有機(jī)滲透。而區(qū)域活動(dòng)作為幼兒主要的游戲活動(dòng)，也應(yīng)做到多方面的融合和滲透。

1.融入園本特色

我們充分利用沙藝術(shù)教育資源，創(chuàng)建富有沙藝術(shù)特色的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)各個(gè)活動(dòng)了解沙子，感受沙子的魅力，如沙中尋寶、沙盤故事、沙瓶創(chuàng)作等，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以玩一玩沙子，講一講發(fā)生在沙灘上的奇妙故事，探索沙子中的奧秘。

2.融入本土特色

我園地處農(nóng)村，鄉(xiāng)土材料隨處可見(jiàn)，如各類農(nóng)作物、樹(shù)葉、石頭等，它們的直觀性、可取性及神秘性受到農(nóng)村幼兒的喜愛(ài)，因此將鄉(xiāng)土材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，既能發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的教育功能，又能發(fā)展幼兒各方面的能力水平。

3.融入班級(jí)特色

班級(jí)特色是根據(jù)班里幼兒的興趣特點(diǎn)選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如線描畫(huà)、刻紙、折紙等，將班級(jí)特色融入其中，一方面能使幼兒更好地鞏固已學(xué)內(nèi)容，另一方面也能使幼兒對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高班級(jí)幼兒的特色水平。

總之，區(qū)域材料的投放是每個(gè)教師都在思考的問(wèn)題，我們要更多地從幼兒的角度來(lái)思考，這樣才能滿足幼兒的探索需求，激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在區(qū)域操作中獲得提升。

（江蘇省蘇州市張家港南豐幼兒園）