南通師范學校第一附屬小學幼兒園“和樂游戲節”
——具有園本特色的兒童專屬節日

南通師范學校第一附屬小學幼兒園“和樂游戲節”
——具有園本特色的兒童專屬節日

“十二五”期間，南通師范學校第一附屬小學幼兒園承擔了江蘇省教育科學規劃立項課題《和樂園本課程的開發與實踐研究》。以“與自然和諧”“與社會和融”“與人和善”為三大主線，從幼兒生活、學習、游戲三大板塊入手，根據幼兒年齡特點，分階段、分目標，循序漸進地開展課程實踐活動。其中，具有園本特色的春季和樂讀書節、夏季和樂藝術節、秋季和樂健康節和冬季和樂游戲節是園本課程建設中的亮點。

一、跨班游戲如何跨出去

為期一周的和樂游戲節在全園混齡區域游戲的構想中正式拉開序幕。如何跨出去？年級組老師集體研討后決定，行動中的問題就用行動研究的方式解決：邊實踐邊思考，到幼兒游戲的現場去找尋答案。

現場觀察：中大班幼兒喜歡并且能夠自主管理，老師以隨機觀察、適時介入的方式指導即可；小班幼兒對本班教師存在一定的情感依賴，老師可適當組織管理，關注個別幼兒的需要。

現場隨訪：教師事先帶領本班幼兒“游園”，認識并了解班級教室及專用活動室的分布，鼓勵幼兒走進“別人的班級”看看玩玩。“游園”后，全園自由互動成為幼兒的首選，點對點互動已經不能滿足他們的游戲需要。

現場測試：每班“外派”多少名幼兒更合適？幼兒對本班區域游戲的材料和玩法更熟悉，如果全班集體“外派”，會出現幼兒游戲目的不明確、安全管理負擔較大等問題。相反，每班“外派”1/3至1/2的幼兒則更有助于“主人”與“客人”之間的主動交往和互動學習。

二、混齡游戲如何混得好

隨著游戲節的開展，混齡游戲中的年齡差異問題越來越突出：小班幼兒在大班區域游戲中無從下手，常常以旁觀為主；大班幼兒反映小班、中班區域游戲不好玩、沒意思。教師集體觀察研討后提出以下改進策略：1.明確“與人和善”的交往目標。要求大班幼兒做和善、能干的哥哥姐姐，帶領小班弟弟妹妹結伴游戲，要求小班幼兒信任和尊重哥哥姐姐，主動表達自己的想法和需要。2.改善游戲材料結構，滿足各階段幼兒需要。混齡游戲期間，各班要多提供低結構游戲材料，減少高結構操作任務，鼓勵幼兒大膽嘗試，體驗積極創造獲得成功的快樂。3.游戲指導有差別：小班游戲指導由角色介入，拉近距離；中班游戲指導以觀察為先，適度介入；大班游戲指導重空間預留，促進交往。各階段游戲指導都應重視環境創設，強調互動學習，堅持記錄觀察。

三、自主游戲讓節日天天過

一周時間很快過去，全園混齡游戲成為教師和幼兒共同的熱門話題。這樣的和樂游戲節為幼兒提供更多互動學習、與同伴交往的機會，也讓不同年級、班級的游戲資源得到共享。游戲中，幼兒語言、動作技能得到鍛煉，更有效促進個性、情感、習慣、社會性的發展。但新問題也隨之而來：這么好的游戲節一年只能過一次？當然不！不僅要讓全園混齡游戲常態化進行，還要增加其中的自主成分。只有幼兒自主、自發的游戲才有可能產生有價值的“學習故事”，只有教師退至幼兒身后，舍得放手、樂于傾聽、學會觀察，“魔法時刻”才會來臨。

由此，和樂游戲節得到進一步演化和發展：1.混齡游戲常態化，擴大同伴交往范圍。每周二、四為全園固定混齡游戲時間，幼兒可以自由走班、自主交往。2.優化一日生活作息，增加幼兒自主游戲時間。精簡集體教學活動，弱化中大班生活護理環節，留出更多游戲時間滿足幼兒需要。3.拓展混齡游戲開放區域，鼓勵幼兒結伴自主游戲。將混齡游戲區域由班級教室、活動專用室拓展為全園范圍，小山坡里的自然觀察、花壇邊的結伴閱讀、操場上的合作搭建都是幼兒自發產生的合作游戲。4.運用影像記錄手段，提高教師觀察效率。要求教師借助多媒體手段，拍攝幼兒的游戲照片和視頻，為進一步的游戲觀察分析提供第一手資料。也讓年級組“學習故事”的定期交流更加具象、實效。

（圖文由南通師范學校第一附屬小學幼兒園方景融提供）