淺談幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設的實踐策略

文洪曉陽

淺談幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設的實踐策略

文洪曉陽

活動區(qū)是幼兒園教育教學的一項重要因素，且設置活動區(qū)已經成為當前幼兒園教育教學活動所普遍采取的一種形式。幼兒教育得到了越來越多的關注，傳統(tǒng)教育模式已經不能適應當前幼兒教育的發(fā)展需求。而活動區(qū)創(chuàng)設逐漸對激發(fā)幼兒的學習興趣與主動性發(fā)揮了更為重要的促進作用。

幼兒園；活動區(qū)；創(chuàng)設策略；研究

創(chuàng)設符合幼兒年齡特點、能夠激發(fā)其興趣、促使其積極主動進行探索的環(huán)境是十分必要且關鍵的。所以，伴隨著新課改而興起的幼兒活動區(qū)創(chuàng)設，以其“以兒童發(fā)展為本”的核心理念成為幼兒教育教學工作的重要構成因素，也逐漸發(fā)展成為當前我國幼兒園教育教學活動的一種普遍形式。

一、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設的現狀分析

幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設是伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進步而產生的，現在仍然處于探索階段，所以大部分幼兒教師對其還存在認識上的局限性與片面性，未能實現對活動區(qū)創(chuàng)設理念的深入理解，較強的隨意性限制了活動區(qū)作用的發(fā)揮和幼兒的發(fā)展；當前的幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設中，一些教師過分強調了視覺性，注重整潔、漂亮，反而忽視了活動區(qū)的教育性功能與價值，導致活動區(qū)成為擺設，未能發(fā)揮任何實質性的效用；更有甚者直接照搬其他人的“勞動成果”，完全忽視了本幼兒園的實際情況；此外，還有一些教師雖然認識到了創(chuàng)設活動區(qū)的重要性，但依然存在材料不當存放、材料品種單一、區(qū)角互相干擾等不盡合理的現象，無法滿足幼兒對“新鮮感”的追求與需求，無法產生興趣與熱情，活動區(qū)形同虛設。

二、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設的作用與意義

幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設對幼兒的身心發(fā)展具有特殊的教育功能與價值。只有在合理的環(huán)境中，幼兒才能產生興趣與熱情。而幼兒園活動區(qū)，能夠給幼兒提供更為自由、充分的時間與空間，教師再為幼兒配備獨特的操作材料與活動機會，幼兒才會依據自身需求進行活動區(qū)、材料、操作次數與時間等的選擇，從而更加主動地進行練習、思考，進而感知事物，實現身心健康發(fā)展。

同時，幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設對教師的發(fā)展也具有重要的意義。為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是對教師素質的重要評價標準之一?；顒訁^(qū)創(chuàng)設的過程中，教師也能提高自身技能與素養(yǎng)，促進自身成長；教師可以有計劃性、有針對性地實現對幼兒的觀察與了解，從而掌握其發(fā)展水平、興趣愛好與個體需求等，進而實施更為有針對性、有創(chuàng)造性的教學教育措施。

三、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設的實踐策略分析

1.依據教育目標創(chuàng)設活動區(qū)。幼兒教師應立足于本園、本班級幼兒的年齡特點、個性差異及實際發(fā)展狀況與水平等，設立科學、合理的教育目標，制定合理、合適的教學內容。活動區(qū)并非獨立的個體，而應是教學的補充、延伸與鞏固，需要為幼兒的預習活動、經驗積累等提供良好的環(huán)境，從而促進幼兒自由、可操控地選擇、學習、創(chuàng)造、探索，從而實現自我發(fā)現、自我探索與自我完善的發(fā)展過程。

2.科學規(guī)劃活動區(qū)建設，并不斷更新。教師應依據本園的實際情況，科學、合理地規(guī)劃活動區(qū)的空間布局，有效利用有限空間活動，最大化地發(fā)揮活動區(qū)的教育價值。活動區(qū)規(guī)劃要遵循動靜分割合理的原則，體現區(qū)域的流暢性、互相影響性與交流性，從而實現幼兒的主動參與，促使其獲得最大的發(fā)展與提高?？茖W合理的活動區(qū)創(chuàng)設，能夠為幼兒的人際交往、人物互動、自主交流、探索與分享等提供適宜的空間。另外，幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設不可一成不變，而應是一個動態(tài)模式，依據不同的教學進程進行更新；同時，創(chuàng)設應考慮教育的方向與主題，注重活動區(qū)的科學性與童趣性，特別是視覺方面要形成對幼兒注意力的吸引。

3.幼兒教師應不斷提升自身技能與素質。幼兒教師自身的技能與素質是作為區(qū)域活動的主要引導因素而存在的。教師應為幼兒的學習與生活創(chuàng)設一個符合其身心發(fā)展條件的環(huán)境，同時努力提高自身技能與素質，實現活動區(qū)設計的科學性與合理性，進而充分發(fā)揮活動區(qū)的功能與作用。

比如：教師可依據幼兒的發(fā)展與活動的進展，有計劃性地為幼兒介紹新材料，給予其大量生動、形象的刺激物；不斷更新教材資料，給予幼兒多次嘗試的機會，進而保持幼兒的興趣與熱情，促進其持久長遠地發(fā)展。

4.活動區(qū)創(chuàng)設應合理投放材料。材料投放設計具有重要性和復雜性，它是活動區(qū)的關鍵性因素。缺少材料，教學活動無法正常進行，因此，活動區(qū)的材料投放必須使幼兒產生探究的興趣，同時保持與教育目標的一致性。材料應具備探究性，符合幼兒的興趣愛好，能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作能力；材料之間應具有關聯(lián)性，教師可以依據材料的關鍵點引導、啟發(fā)幼兒進行活動與操作，從而為幼兒的思考與探索創(chuàng)造有效的條件。

幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設占有非常重要的地位并發(fā)揮了現實的意義。教師應樹立正確的活動區(qū)創(chuàng)設觀念，不斷提升自身能力與素質，拓展活動空間，致力于幼兒的身心健康與全面發(fā)展。

（江蘇省淮安市清河實驗幼兒園）

[1]劉志華.幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設的實踐策略探討[J].才智2013，(11).

[2]陳冷淇.淺談幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設的實踐策略[J].學周刊·學術研究，2014，（2）：198-199.