淺談如何借助美術活動培養幼兒的想象力

文姚紅

淺談如何借助美術活動培養幼兒的想象力

文姚紅

兒童繪畫隨意性很強，充滿童趣而又有著強烈的表現沖動，是兒童內心真實思想的寫照，也是兒童情緒氣質的外在表現，喜怒哀樂躍然紙上。兒童喜歡幻想，喜歡把不可知的東西變成現實。雖然幼兒教師已在不斷地更新教學理念，但在實際的教育過程中，卻還是存在著重結果、輕過程，重知識灌輸、輕能力發展的現象。那么，如何通過美術活動這一幼兒感興趣的形式來培養他們的想象力呢？

美術活動；培訓；幼兒；想象力

一、借助活動，萌發幼兒的想象意識

豐富的感知經驗是進行藝術創造的前提，只有見多識廣，才能在綜合表象的基礎上加以發揮和創造，才可能進行想象。我們要讓幼兒多看，多做，多感受，不斷豐富孩子們的生活經驗，他們才能在創作時想別人之未想，畫別人所未畫，做別人之未做。因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。在日常生活中，要讓孩子接近生活，走進大自然，法國著名藝術家羅丹也有一句名言：“自然總是美的?！弊匀唤绲木扒ё税賾B、斑駁陸離、紛繁變幻、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，讓他們發現美、創造美。一些在成人看來再平常不過的東西，如一片云、一棵樹、一只鳥，在孩子們的眼里，是朋友，是伙伴，是經過孩子們稚嫩情感和心靈浸潤過的靈物，有情感，有思想，甚至有表情，充滿生命力，美好而富有趣味。

二、調動感官，培養幼兒的想象能力

培養幼兒的想象力要培養他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦中的想象具體表現出來。怎么表現？也就是說出來，寫出來，畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統，讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質地、不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受——這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，可以培養他們的想象力。

三、營造氛圍，增強幼兒的創作欲望

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！蔽覀兌贾?，幼兒的能力存在差異性，他們在各領域的發展也是參差不齊的，我們必須在理解尊重差異的基礎上盡力幫助他們。在活動中，我們會發現，總有一些幼兒“跟不上趟”，有的膽小，不肯參加活動：有的內向，不愿言語；有的我行我素，不按你的方式走……這時，你會怎么辦呢？按計劃實施，活動會順利完成，看上去會很“圓滿”：你的每一樣準備材料都按計劃用上了，小朋友操作材料整潔美觀，每個人都有成績展示，整個活動井然有序。但是，細細想來，孩子們更像是你課堂的受支配者，能力較弱的幼兒看著你為大家準備的統一材料無從下手；能力較強的則很快完成了操作，然后無所事事；膽怯的依然不敢動手；內向的一句話沒說；不按計劃操作的也被你制止了……我們的活動目標制訂得也許很到位，但真正達到了多少？孩子們又在活動中收獲到了什么？這是我們不常反思的，這也是我們的理論和實際出現脫節現象的關鍵所在。想象是思維的翅膀，是創造的起點，也是創造的核心。幼兒想象力是人生創造的基礎，而童年是想象發展的黃金時期。而意愿畫則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創作中，想象基于幼兒自身的情況，沒有逼迫，沒有壓力，幼兒不加拘束、靈活自如地運用想象，而教師在幼兒意愿畫的創作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點和設想，鼓勵幼兒有自己的創造，標新立異，不要求幼兒以表現真實為目的，也可引導幼兒借助于音樂、制作等藝術和游戲活動，以自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來，從而使其心理行為和創造力都得到發展。

四、豐富形式，激發幼兒的創造興趣

幼兒的想象力更多的是在活動中發展的，幼兒的活動就是與周圍環境的相互作用，每一次相互作用就是一個潛在的發展機會，成為開啟幼兒想象力之門的一把鑰匙。教師要做的就是采用豐富的形式，準備新奇特別的材料，激發孩子的興趣，充分調動幼兒積極性，全身心地自主參與，促進其充分、自主地與環境相互作用。一個人的想象創造能力不是一蹴而就的，需要從小培養，從細微處著手，只要我們每個教育工作者都做個有心人，尊重孩子的興趣，理解孩子的特點，了解孩子的需要，體會孩子的喜好，就一定能夠促進每個孩子的發展。讓孩子展開想象的翅膀，在藝術世界里自由自在、無拘無束地飛翔。

（江蘇省鹽城市阜寧縣幼兒園）