用體驗喚醒情感
——例談小學英語教學中的情感體驗的方式

江蘇江陰市華士實驗小學 許 楊

用體驗喚醒情感
——例談小學英語教學中的情感體驗的方式

江蘇江陰市華士實驗小學 許 楊

小學英語教學中，要關注學生的情感態度價值觀，促進心智發展，提高綜合人文素養。豐富的情感體驗有利于推動情感目標的達成，本文以六年級下冊Unit 8 Our dreams Period 4 Checkout time的教學為例，探討通過教材開發、資源整合、課堂活動設計豐富學生的情感體驗，以加強學生人文素養的培養。

教材 網絡資源 活動設計 情感體驗

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中指出義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。情感態度是影響學生學習過程和學習效果的重要因素，包括興趣、動機、自信、意志和合作精神等。因此，學生的學習不僅僅是知識的學習、能力的訓練，也是情感的體驗。教師要善于在教學活動中誘發學生積極的情感態度，幫助他們在語言實踐活動中獲得知識和發展技能，讓這種體驗貫穿于課堂的始終。本文將結合筆者六年級下冊Unit8 Our dreams Period 4 Checkout time的教學，談談在小學英語教學中以情感體驗推動情感目標達成的一些嘗試。

一、開發教材，讀中品情

英語教材是學生學習語言的重要載體。然而，教材的篇幅、形式與要求對于學生的學習活動有一定的限制。如果教師教學時局限于教材本身，很難全面地呈現更為豐富的內容和深刻的內涵，學生的語言學習會處于比較膚淺的層面。因此，教師應該對教材進行適度開發，尋求情感體驗的切入點，創造性地教學。

作為本單元第四課時的教學，Checkout time板塊的教學內容為Listen and write和Think and write兩個部分。教學時，筆者將Listen and write的聽力材料進行改編，根據課時目標，重點突出和描述為實現夢想而做出的努力。在完成聽力練習后，再利用聽力材料，使之成為學生的閱讀材料。學生通過閱讀創編的語言學習載體，在閱讀思維過程中，加深理解及品味其蘊含的情感，并結合自身談論夢想和努力方向。學生在交流中發展語言能力，形成積極的情感體驗，同時為Think and write的寫作打下堅實的基礎。

二、整合資源，賞中生情

隨著網絡技術的發展，網絡教育資源形式多樣、種類繁多，極大地豐富了信息內容的表現力。這樣的材料不僅能引起學生學習的興趣，還可以幫助他們理解和學習語言，使他們的心靈與之產生情感共鳴，形成豐富的情感體驗。

圍繞本課的話題“夢想”，筆者廣泛搜集許多與話題相關的教學資源，然后根據兒童年齡特點和教學需求，篩選出適合本課的教學資源。如小寶的英文勵志歌曲Dream to be、視頻《小寶——讓世界看到你的夢想》、種子發芽長成大樹的系列圖片。在教學中，我將這些資源進行創造性的加工，與教學進行有效的整合，從而創設良好的聽讀環境、豐富的會話語境和自然的體驗情境。

1.歌曲欣賞

[教學片段1]

S：(Enjoy a song：Dream to be)

T：Before class we enjoyed a song.What’s the name of the song?

S：“Dream to be”.

T：The singer is a little boy.Do you know something about the little singer?What do you know?

S1：His name is Wang Yiming.His English name is Morningbaby.

S2：He likes singing and dancing.

S3：...

[簡析]Dream to be這首英文歌曲與單元主題相契合。課前，學生通過欣賞歌曲視頻和跟唱了解歌曲內容，認識本課主要人物小寶，為本課話題展開作鋪墊，整個過程自然、輕松、愉悅。

2.視頻欣賞

[教學片段2]

S：(Watch the video about Morningbaby’s dancing)

T：What do you think of his dancing?

S：It’s cool./Wonderful./Great.

T：Yes,it’s so cool.Look,when he dances,he often moves his neck. He is good at it.Can you move your neck?

S：Yes,I can./No,I can’t.

[教學片段3]

S：(Watch the video about Morningbaby’s dancing practice)

T：In the video,we can see that sometimes he feels tired.Does he give up dancing?

S：No,he doesn’t.

T：What does he do?

S：He says to his teacher,“Yes,I can.”Then he goes on dancing.

T：He keeps on dancing.He does a lot of practice.What does he want to tell us?

S：Dream is“Never give up.”

T：As we know,life is a long journey.Chasing the dream is a long journey.Sometimes up.Sometimes down.When you meet difficulties, please believe it and say to yourself“Never give up.”Follow it,you can do a better job or at least you can be a better you.

[簡析]運用視頻《小寶——讓世界看到你的夢想》時，筆者將它進行分割制成兩個獨立的視頻，運用于不同的教學環節中。一個視頻展現小寶的舞姿，一個視頻展現小寶追夢的成長過程。視頻的播放，充分調動學生的視聽感官。學生對小寶的舞姿充滿贊嘆，為小寶追夢的不懈努力而感動。同時，學生在觀看視頻后的衍生活動中，自我追求夢想的價值觀得到進一步內化。

3.繪本欣賞

[教學片段4]

T：At the end of the lesson,I want to share a short story with you. Let’s read the story together.

T/S：(Read and enjoy the story together.)

T：Do you understand the story? What’s the name of the seed?

S：Dream.

T：Yes.Boys and girls,have a dream and never give up.I hope your dreams will come true.

[簡析]將系列圖片進行整理、加工，再配以簡要文字輔助說明，形成一個簡單形象的小故事。學生在閱讀時圖文結合，形象生動，充滿童趣，自然形成情感共鳴——我們要心懷夢想，樂觀、自信、永不言棄。

三、設計活動，做中悟情

通過課堂觀察，發現很多教師通常在結課時幫助學生梳理知識，并借機進行情感滲透，升華情感主題。這樣蜻蜓點水式的實現情感目標，作用甚微。在教學中，情感體驗應該貫穿始終。教師要運用自己的智慧、能力和經驗，創設情境，調動情感，引導和鼓勵學生參與語言學習活動獲得情感體驗，從而形成積極的情感、態度、價值觀。基于此，筆者在設計教學活動時關注了以下幾個方面：

1.情境創設，體驗真實

[教學片段5]

T：Can you move your neck?

S：Yes,I can./No,I can’t.

T：Never mind.Let’s have a try.

S：(Move their necks.)

T：Can you do it now?

S1：Sorry,I can’t.

T：It doesn’t matter.I think you need practice.You need to do it again.Come on,boys and girls.Let’s do some practice.First,put your hands beside your ears.Then,use your ears to touch your hands.

T/S：(Move the necks.)

T：(A few minutes later)Wow,I can see that some of you can do it better.If you keep on practicing.I think you will do a perfect job.Just as the old saying goes,“Practice makes perfect.”

[簡析]通過設計舞蹈動作移頸的模仿活動，學生在不斷的練習中，體驗從不會到有所進步的過程，真切地感受諺語“Practice makes perfect”的內涵。真實的情境體驗活動，幫助學生理解知識，感悟名言，享受學習的快樂。

2.教學評價，追求有效

[教學片段6]

T：Now some children want to show their dreams to us.Let’s welcome Sandy,Alan,Jenny,John and Mary.

S：(Clap their hands.)

T：Let’s say‘Hello’to them.

S：Hello,Sandy,Alan,Jenny, John,Mary.

T：You are so nice and friendly. Good for you.

[簡析]介紹新朋友后，學生拍手表示歡迎并熱情地打招呼，教師對學生熱情的態度及時給予肯定和贊賞，學生因激勵而獲得積極的情感態度。因此，及時、有針對性的評價能帶給學生積極的情感體驗，促進學生健康人格的發展。

3.知識學習，注重合作

[教學片段7]

Work in groups of four and talk about the children’s plans.

1）Read the text together.

2）Finish the notes：choose one of them to write down the plans.

3）Read the notes in the group, discuss and check.

[簡析]通過小組合作，促進生生間的交流和學習，對學生的情感起到鼓勵和支持的作用。在合作中，通過任務分擔與成果分享，相互交流與評價，學生能體驗到認同感，并得到交際能力的培養。

4.問題設計，融入思維

[教學片段8]

T：Your dreams are different.It can be big.It can be small.Look, what is it?

S：It’s a flower.

T：Someone says dream is a flower.Because it’s beautiful.It brings us happiness.Boys and girls,what do you think?

S1：Dream is a bird.It can fly to everywhere.

S2：Dream is a key to open the door of the world.

S3：Dream is a sign.It helps me find the right way.

S4：...

[簡析]通過開放性問題的設計，激發學生對夢想的感性認識。“What is dream?”這個問題，幫助學生借助比喻的方式，將抽象的意義轉化為生動形象的代表事物，激起學生表達自主思維和情感的欲望，在思維碰撞中形成一個充滿生命力的課堂。

5.作業布置，走向生活

本課的家庭作業：

(1)Review Unit 8.

(2)Show your dreams to your family and friends.

(3)Watch a film“The king’s speech”.

[簡析]課后和自己的家人朋友談論夢想，通過互動交流，豐富對夢想的感知和理解。通過觀看影片The king’s speech，學生既能從電影中感受原汁原味的英國語言和文化，又能通過影像、旋律、文字了解美好的箴言。這樣的作業對課堂學習進行了鞏固和深化，同時在生活中進行了情感的延伸。

綜上所述，教師在教學中應該站在學生體驗的角度關注情感發展，以培養學生積極的學習態度促進其英語學習，引導學生在情感體驗中提高綜合人文素養，幫助學生獲得全面的發展。