細節讓數學課堂熠熠生輝

江蘇揚中市外國語小學 匡 艷

細節讓數學課堂熠熠生輝

江蘇揚中市外國語小學 匡 艷

細節雖小，但是其蘊含著無限的力量，教學細節是課堂教學的放大鏡，是高效課堂的脈搏。在數學課堂教學中，要抓住教學的細節之處，通過課前在預案中精心鋪設細節，課中耐心探究細節，課后用心反思細節。

數學課堂 高效課堂 細節

整體建立于細節之上，沒有細節就無法形成完全的整體。細節，將智慧蘊含于平常中，在簡單中孕育深刻，表面上看微不足道，但細小中藏著大氣的內涵。在小學數學的教學中，教師如果能認真關注并充分把握課堂的細節，將能使課堂愈加熠熠生輝，展現出新的活力。

一、在教學預案中精心鋪設細節

教學預案指的是在課前對課堂環節、教學流程所設計的一系列計劃，是在新課程理念的指導下，為學生呈現的一種網狀、具有彈性的教學方案，充分的教學預案對于提升課堂的有效性具有十分重要的作用。所以，教師要注重在教學預案中精心鋪設細節，以開放的胸襟用心地打造細節。例如，本節課需要學生融入怎樣的教學環境，采用何種方式才能激發學生探索的主動性、激活學生思維，如何將內容的重難點展示突出給學生看，學生可能在課堂上提出什么問題，教師又應當如何進行引導……此類問題都應該在教學預案中有所體現，只有精心地鋪設細節，才能使課堂開出精彩之花。

以“三角形三條邊之間的關系”的教學為例。教學時，我將事先準備好的吸管分發到學生手上，讓他們按照自己的想法，將吸管任意剪成三段并拼成一個三角形。我認為學生不外乎出現以下三種情況：兩邊之和等于/大于/小于第三邊。這樣，我就能對學生的學習情況做到心中有數。利用對各種情況的預設，促使學生主動進行動手操作，從而才能了解到只有兩邊之和大于第三邊時才能圍成三角形這一真理。此外，我還對學生在課堂上可能發生的意外狀況進行假設和猜想，當事情的發展與我預想的一致時，通過層層追問、異向發問、開放提問等方式加以引導和點撥，或是讓學生進行反復實踐以及小組合作等方法對問題進行深入探究，使課堂教學精彩紛呈。

二、在教學過程中耐心探究細節

課堂教學是教師和學生雙邊參與的動態過程，處于不斷變換之中，一些細節可能轉瞬即逝，這就需要教師運用善于捕捉的雙眼，通過細致入微的觀察，對課堂動態進行良好的把握，懂得因勢利導，將學生有序地引入激烈的思維活動中，不斷地對自身的認知進行修正和拓展，以達到“以學定教”的教學目的。在學生疑惑、猶豫或出現錯誤時，教師應該巧妙點撥，啟發思維，給學生撥云見日，使學生茅塞頓開，形成“化腐朽為神奇”的效果。

以“把整數、假分數化為帶分數”的教學為例。我在指導學生做練習時，發現一部分學生認為“6=（）/24”這一題中的空應填上4，而另一部分學生則認為應該填上144，我未立即做出評判，而是將這兩種答案寫在黑板上，讓學生分組討論，集思廣益。有一位學生說道：“分子應該是6×24=144”，于是我追問：“你的依據是什么？”學生道：“題目要求求的是分子，也就是被除數，應該采用除數和商相乘。”我又順勢追擊：“你能說明哪一個是除數，哪一個是商嗎？”學生回答：“除數對應分母，商就是整數，所以分子就是分母乘整數所得的值。”……我在教學中及時發現學生們對某一知識點的分歧，并有效地對這一細節進行利用，巧妙地為學生構建了一個探索的新平臺，不僅與前面所學過的知識點有機地聯系起來，還將教學引入更深的層次，使得課堂教學的亮點更加光彩奪目。

三、在教學總結中用心反思細節

雖然我們經過精心的教學預設，并對課堂教學的細節進行耐心的探究，但在實際的教學過程中，仍然難以避免一些疏漏和遺憾的出現。那么我們怎么做才能在最大程度上減少此類現象的發生呢？我認為，必須要在教學總結中用心地反思細節。教學總結，就是對某一階段的教學工作進行歸納和分析，以發展的眼光追思從前教學工作中的細節，不斷地融入新的理念，使教學整體得到升華，只有一次又一次地經過梳理、反思、總結、提煉這一過程的洗禮，才能為今后課堂教學的完善提供更具有啟迪意義的經驗，促使教學水平得到顯著提升。

課堂教學的細節稠密繁多，若一一過問，花費的時間難免過多，因此應該根據課堂實效，著眼于對關鍵性的細節進行反思。參照本人的教學經驗，可以從以下角度出發：一節課的教學設計是否符合教學目標，是否正確把握了學情動態，是否探尋到課堂有價值的“疑點”和“誤點”，學生的探索過程、實踐過程和合作交流是否達到預期效果，教堂提問的難度和精確度是否符合學生的認知、是否符合教學要求，本節課的亮點和缺憾分別是什么，成功和失敗的原因又是什么……只有這樣，才能增強教師的教學智慧，豐富教學經驗。

細節雖然看似渺小，但是其所蘊含的力量和發揮的作用對于促進學生學習能力的進步和教學質量的提升具有舉足輕重的意義。古人云：“天下大事必作于細。”這其中包含了十分深刻的哲理，對細節的重要性進行了高度概括，更體現了細節在生活中的重要價值。因此，我們必須對教學細節予以特殊的關注。

[1]楊瑤琴.關注探究細節 打造高效課堂[J].新課程研究(下旬刊)，2014(05).

[2]莊武美.基于數學教學細節促進有效課堂的構建[J].數學學習與研究，2013(09).

[3]顏平.刻畫教學細節 追尋高效數學課堂[J].現代中小學教育，2011(09).?