努力提升農村學生“軟實力”的實踐做法

◎ 安豐田

努力提升農村學生“軟實力”的實踐做法

◎ 安豐田

質樸、拘謹、缺乏自信，是初到慧通小學時對孩子們的印象，學校整體上給人一種土氣的感覺。如何基于現有物質基礎，讓農村孩子也能站在自信的陽光下，便成為工作的重心與目標。

一、規范師生外在行為，使之自信、陽光

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定、有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。自信心的培養與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更重要。尤其對農村孩子而言，自信心的培養格外重要與迫切。

為此，特開發編寫校本教材《成長指南針》，里面藏著讓學生面貌煥然一新的“密碼”，對坐立行走、禮儀、讀書寫字、衛生安全等小學生常見行為習慣，都作了具體要求。各班級利用班隊會時間，引領學生認真學習《成長指南針》內

容，重溫小學生一日常規。同時，成立紅領巾監督崗，負責提醒、監督學生的日常行為習慣。這一校本課程持續一年多來，學生精神面貌得到很大提升。

二、豐富師生內涵修養，使之聰慧、高雅

培養自信，單靠約束外在行為遠遠不夠，內化于心的文化自信，才是根本良藥。少兒時期是孩子品格形成的關鍵期，若忽視甚至放棄孩子的品格教育，必會留下隱患甚至危險。有專家指出，衡量一個人是否是“受過教育的人”的根本標準，不在知識，而在美德，除了各種良好行為習慣，還包括那些更具道德意味的品德，比如仁慈、公正、誠實、寬容、信用等。從廣義角度來講，品格可以劃分為行為習慣、個性修養、道德品質“三大”組成部分。品格突出一個“品”字，一定要把學生培養成為有品質、有品位的人，這才是“受過教育的人”的形象。“謝謝你、對不起、請原諒”應該成為每個學生常說的話語；“誠信、寬容、感恩”應該成為每個學生常懷的意識。

用高雅的文化熏陶學生。只有在心底樹立文化自信，我們的孩子才能從膽小、拘謹的秉性中解脫出來。校園文化是學校環境氛圍與辦學風格的反映，是學校物質財富與精神財富的總稱，包括物質文化、制度文化，以及由課余文化、輿論文化、人際關系組成的精神文化，校園文化作為一種環境教育力量，對學生的文化潤育與健康成長存在巨大的影響，投射出獨特校園精神的凝聚力、感染力、震撼力。我們必須加強校園文化建設，充分利用校園文化對學生的文化熏陶與品德教育，以期陶冶學生情操，構建健康人格，全面提高學生素質。慧通小學珍惜“慧通”二字，建立獨特“慧通”文化：“慧通”無礙，一切通達。明白一切事相曰“智”，了解一切事理曰“慧”；決斷曰“智”，簡擇曰“慧”；俗諦曰“智”，真諦曰“慧”。“慧”是“智”的基礎，“智”是“慧”的更高境界。天下智者莫出法用，天下慧根盡在道中。智者明法，慧者通道。道生法，慧生智。慧足千百智，道足萬法生。智慧，道法也。

用濃厚的書香浸潤學生。讀書關系到一個人的人文素質；讀書關乎一個學校的文化品位。做一個積極向上、健康文明的知識人，建一個高度文明、富有文化品味的校園，是時代的迫切需要與熱切呼喚，更是我們師生自身發展的需要。親近圖書，以讀書求新知、以讀書求進步、以讀書求發展，是提高全校師生文化素質、提升辦學水平的重要渠道。剛到這所學校，便對閱讀及家庭購買圖書情況進行調查，每個學期、每個班有 30% 的學生家長，從未購買適合兒童閱讀的圖書；有 67% 的家長，購買一兩本圖書；只有 3% 的家長，購買3本以上的圖書，表明農村孩子在閱讀方面存在很大缺失，而且閱讀質量也在滑坡，集中表現在：有效閱讀量少，學生大量的時間放在應試練習上，讀的應試材料居多；讀物選擇失衡，除了學習輔導類書籍外，許多學生只讀一點休閑、輕松的東西，比如短小笑話、腦筋急轉彎、卡通畫冊等，經典名著失去了市場。雖然隨著生活水平的提高，普通家庭的書架上并不缺少這類書籍，嶄新的書頁卻足以表明讀之者甚少；淺嘗輒止是閱讀的基本狀況；閱讀存在隨意性，有時間就讀一點，沒時間就不讀，讀了之后也不去想想有什么收獲，不會去思考一下需要什么調整。慧通小學大力弘揚優秀文化，營造“多讀書、好讀書、讀好書”的文化氛圍，引導與激勵全體師生努力讀書、求知，讓讀書成為每個人的自覺習慣，形成“人人崇尚讀書”的良好風氣。

用高雅的藝術引領學生。在不少農村家長教育觀念中，文體藝術不能當飯吃，也不能當錢花，遠不如文化課成績來得實際。尤其是我們這樣的農村學校，一個班里也就有一兩個孩子外出學習特長——這無疑束縛了農村學生的眼界，使其在與城市學生的競爭中處于比較劣勢。為了改變這樣的現狀，學校成立合唱團，“葫蘆絲”、“豎笛”、“木琴”、“口風琴”樂器小組，以及繪畫興趣小組等，克服困難，聘請專業教師教孩子。校園從此有了歌聲、笛聲與琴聲，由此提升學校的品味、引領學生的發展。

用多彩的活動豐富學生。開展內容廣泛的學生活動，給學生一片屬于自己的天空，讓學生充分發揮自己的興趣愛好與個性特長，從而達到培養創新實踐人才，以及實現全面發展的目標。學校舉行師生書法比賽、古詩誦讀比賽，以及讀書節、藝術節、素質教育年會等活動，給了每位學生展示的舞臺。

三、搭建實現自我的平臺，使之健康、活躍

很多專家都在呼吁，“現在教育正在推殘男孩的自尊心與責任感”。擔任小學班干部、參加各種比賽與活動的，大都男少女多。要教會男孩勇敢、頂天立地，培養男孩自信心。但并不需改變“女老師多的現象”，其實只要引進適合男生的研究性課程、動手操作性課程、游戲課程即可，我們做過很多次實驗，這樣的課程女生怎么也比不過男生。

突破小課間“禁玩耍”現象。為了安全，很多學校這樣做，更有甚者，任何時候都“禁止跑跳”，嚴重影響孩子身心健康。鼓勵學生玩傳統游戲，鍛煉身體，減少“肥胖”。充分利用學校場所寬敞的優勢，實行“陽光課間”，鼓勵孩子每節課間下樓玩游戲或體育活動，鍛煉健康體魄、激發成長活力。

突破單一的評價方式，采用多元化評價方式，不以分數為唯一衡量標準。傳統學生評價存在單一化與線性發展的弊端，迫切需要向多元化發展。可以采用如下策略：設計多元評價領域與個性化評價標準、提供展示學生問題解決與創造能力的多種情境、運用多元聚合性評價方法，以及評價過程動態化。

改變農村學生讀書少、缺少藝術熏陶，以及不夠靈活的教育現狀，不是一朝一夕的事情。需要以行為規范塑其形、以文體藝術筑其魂。慧通小學在城鄉教育資源與教育觀念存在差異的背景下，努力提升農村學生的“軟實力”，學生的面貌正在發生改變，面對師長也日顯自信、陽光。

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1673-9949（2017）09-0040-02

（作者：山東省日照市慧通小學校長）

［責任編輯：嚴加紅］