努力實現個性化教育最大化

◎ 趙 磊

努力實現個性化教育最大化

◎ 趙 磊

在當今信息化社會的發展進程中，原有的基礎教育已經不能適應時代發展的需求，我們面臨著基礎教育的改革重任。那么，如何找準變革方向？怎樣才能跟上基礎教育變革的步伐？針對這些問題，基于貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（中發〔1999〕9號）和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(國發〔2001〕21號)，筆者試圖對基礎教育變革歷程進行歷史的、理論的、實踐的梳理，從信息化學校管理、教師專業發展等方面展開分析。

一、個性化教育趨勢形成的背景

我國的基礎教育改革已經歷了二十余年，轉型時期的經濟和社會發展給基礎教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。目前，我國的教育工作還存在不少問題，學生缺乏科學精神和創新意識，實踐能力不足，教育管理理念落后等等，使得培養出來的人才缺乏個性，缺乏創新創業精神。

現代信息技術飛速發展，并且迅速地向教育領域滲透，給教育變革帶來了發展的機遇，也讓學校教育面臨嚴峻的挑戰。個性化教育，除了教育過程的個性化，更重要的是學習成果評估的個性化。相關國家教育政策的出臺為教育評價及考試技術的推廣提供了良好的政策背景，值得一提的是，目前已經出現了試達測評這種基于云計算和大數據分析的考試云平臺，制作了認知診斷性學業評價系統，采用多元結構數據，采用科學嚴密的分析方法，形成全面立體的學業綜合評價系統 ，在一定程度上滿足了國家考試與評價改革的技術要求和改革方向。這就是大數據對教育帶來的變革，我們需要的是“一個尺寸適合一個人”的方式，對知識的傳遞進行個性化處理，使得個性化教育得以實現，從而培養出更多的個性化人才。

我們所處的時代，已經開始進入個性化的工業時代。以前的教育方式在悄悄發生著變化，標準化的教育模式通過各類信息化工具的輔助正逐步轉變成個性化的教育模式。時代發展的原動力就是創新人才，而培養創新人才的前提是尊重人的獨特性、個體性，是尊重人的個性化發展。如此，尊重人的個性化就成為這一時代的重要特征。時代的發展呼喚教育模式進行變革，需要有一個能滿足當今時代人才需求，與時代發展相適應的基礎教育。

二、個性化教育趨勢具有的特征

事實上，當前基礎教育在全球范圍內正在發生著深刻的變革，這種變革的方向也正是今后一段時期內世界基礎教育的發展趨勢。縱觀變化，筆者認為，這一發展趨勢具有以下幾個特征：

（一）科學規律、科技手段將會大量應用到基礎教育中，改變傳統的教與學過程

過去幾十年中，科學界與人類學習相關的大量研究成果，并沒有對基礎教育，對學生的學習過程產生很大的影響，在缺乏更深入的科技成果支持與運用的前提下，教育改革步履蹣跚，大同小異，無法實現實質性的根本突破。在信息化社會的今天，基礎教育所進行的一些漸進式或微調式的變革，早已不能適應時代發展的需要，人們對教育學、心理學、生理學特別是腦科學等深入影響基礎教育的學科規律進行了深入研究與實踐，今后，大量成熟的研究成果將會不斷地應用到基礎教育當中。這些學科的應用成果之多，影響范圍之廣，推廣速度之快，改變傳統教育之大，都是前所未有的，它將深刻地影響或改變人類現有的教育過程和學習過程。

隨著大數據信息化時代的來臨，教育理念、教育思維方式也在發生巨大改變，傳統教育大多是根據教學經驗展開的，往往缺乏科學性，主觀判斷常常會占主導作用。而大數據時代，則是通過對錄入的教育數據進行分析，挖掘出符合學生實際與教學實際情況的個性化教學方案，從而真正實現因材施教，更有效地執行教育政策，同時幫助政府制定出更符合實際的教育教學策略。大數據不但使得教育個性化具有了可能性，實現從群體的教育方式轉向個體教育，還可以通過技術層面來評價、分析，進而提升教學活動，從依靠經驗評價轉向基于數據的評價。大數據有助于教學管理，有利于教學管理的精確化、科學化。

我們只有多學科、多層次地吸收當代科學研究的成果，才能有所創新和有所突破。當然，基礎教育能否實現革命性的變革，產生質的飛躍，主要取決于腦科學發展的進程，因為提高人的素質，歸根到底就是提高以人腦為核心的整個身心的全面、和諧和主動的運轉水平。如何準確把握并運用與教育相關的各學科的研究成果，科學地開發學生的腦力資源，使理論與實踐相結合，是擺在我國教育科研人員和教育工作者面前的一項緊迫任務。

（二）傳統教育教學的主體與要素將可能發生顛覆性改變

隨著互聯網的普及，人們共享豐富的網絡資源，多媒體技術不斷完善和創新，信息化門檻也在逐步降低，教育的高度信息化促使傳統的教育教學發生革命性的變革。例如，教育教學場所和資源不再僅限于教室、教材等傳統要素，它將會由狹義的室內空間拓展到校園、社區、教育基地等廣義的戶外環境；課堂也將由于電子書包、電子課本、交互學習終端、網絡服務、信息互動顯示設備、云資源等新型課堂教學環境而變得更加多元，課堂資源更加豐富，從而形成開放的教育生態系統。由于這些變化的發生，多元的教育體驗可能帶來多方面的競爭，新的參與者將不斷涌現，教學過程的主體也在發生變化，學生的參與性更強，教師和學生將形成一個良性的雙向互通關系，從而實現合作學習、個性化學習。在規模化教學環境下實施差異化教學，支持個性化的學習將會真正變為現實。所以，大量新型教育教學技術手段的不斷完善和運用，將把傳統意義的教室、課堂、教材、教師和學生模糊化、外延化、個性化。

當前，國內外基礎教育正在由工業化經濟下的規模化教育逐漸轉變為信息化經濟下的個體化教育。追求個體化教育，進而實現個性化教育的最大化是培養時代所需要的大批創新人才的重要途徑，也是基礎教育為適應新型經濟社會發展所做出的必然反應。追求個體化教育，實現個性化教育最大化是當前和未來基礎教育變革中的趨勢。在這一變革中，我們最需要做的，就是在班級規模化教育環境下，借助教育信息化和最新科研成果，重新整合、配置學校、社會和家庭所有資源，傾其全力給每位學生提供高質量的、差異化的個體化教育。也就是要創造條件，創設環境，追求差異化教育，最大程度地滿足個體化教育的需求，進而實現個性化教育的最大化。個體化教育是實現個性化教育的前提，個性化教育是進行個體化教育的目的。面對學生之間的差異化，再不能只進行一體化的教育教學，而要給每位學生提供差異化的個體化教育教學，時代發展的需要已經讓我們的基礎教育做出了正確的選擇。現在的任務是，如何順應這一基礎教育發展趨勢，如何應對這一歷史變革時期帶給基礎教育工作者的各種挑戰。

三、個性化教育趨勢初顯的例證

實際上，這幾年基礎教育的改革發展中，個性化教育的發展趨勢已初顯端倪、并正在由微觀向宏觀、局部向全局發展。分析近幾年正在進行的影響較大的基礎教育改革就不難發現，基礎教育在教育方法、教學方式、學習過程、教學手段、評價辦法等方面已經開始變革，剝離表象，探究實質，其變革的目的與方向卻驚人的一致，即都是在為實現或滿足個性化教育的最大化而努力。

有很多實例可以表明基礎教育的變革：

第一，“微課”讓班級規模化教育環境下使個性化學習成為可能。當前，美國部分州的學校和我國的一些學校開始嘗試以微課資源為基礎的微課教學。學生借助微課資源，在一定程度上實現了根據個人學習需求，隨時隨地進行自主學習和個體化學習的目標。微課資源的出現，使學生的個體化學習進程向前邁出了堅實的一步，進而為實現個性化教育最大化奠定了基礎，這在個性化教育發展中具有里程碑式的意義。

第二，“翻轉課堂”是在班級規模化教育環境下進行個性化學習的一種嘗試。

現在，國內外一些學校正在對“翻轉課堂”進行研究和探索，并取得了一定的改革成效。從表面上看，這一模式是對現有課堂教學結構和內容的變革，是由教到學的變革。但深入分析后就會發現，這種變革有著更為深刻的內涵。變革的核心是把過去教師在課堂上講授的內容前置到了課前，由學生選擇性地自主學習完成。這樣的學習過程可以實現讓每個學生根據個體情況，實現最大程度的個體化學習。前置的目的是為了實現自主個體化學習，而個體化學習的目的又是為了師生能夠有更多的時間和精力用于個性化教育。所以，課前、課上和課后的教學過程能否最大程度地實現個體化學習是至關重要的，否則，只是為模式而模式的形式而已。

第三，不斷開發的網絡教育資源和教育信息技術為個性化教育提供了技術保障。隨著網絡教育資源的不斷豐富，教育信息技術的不斷發展，基礎教育與現代信息技術正在進行深度融合。但是，我們應該清醒地認識到，無論使用何種信息技術，無論新技術怎樣與教育融合，最終目的都是在現有教育教學環境下為“追求個體化教育，進而實現個性化教育”提供可能和保障。所以，無論是云教育、微課、慕課、創客的出現，還是電子課本、派特風終端的運用，無一不是為了推動個體化教育的進程，無一不是為了實現個性化學習的最大化。只有認識到這一高度，才能找準教育信息技術和網絡教育資源在教學過程中正確的著力點和突破點。

第四，新的課程設置與開發更有利于學生的個性化發展。從國際上比較成熟的課程體系到我國近幾年在課程改革方面所做的部署和要求來看，在為學生提供完整而系統的學業知識的同時，在課程設置上強化了學生對知識、能力和素養方面的個性化需求。其中，校本課程的設置和開發是對國家課程的重要補充，它的重要性在于，給予學校在課程設置和開發上充分的自主權，大量的、可充分自主選擇的校本課程，為學生提供了非常重要的自主發展和個性發展的機會。這些校本課程重在培養學生的合作意識、人文情懷和品德修養，提高學生的創新精神、實踐能力和科學素養，更重要的是滿足了學生求異化的個性化發展需要，為每位學生在未來都能夠成為獨特的、適應社會的、具有發展個性的“自己”奠定了一定的基礎。

第五，評價機制和考試制度正在向綜合性評價和個性化考核方向發展，為個性化創新人才的培養和選拔提供了制度保障。當前基礎教育對學生的評價辦法正在由年級、班級規模化的群體橫向評價向關注學生個體發展的自我縱向評價轉變，正在由單一的學業成績評價向全面的綜合素質評價轉變。教育部在《深化考試招生制度改革的實施意見》中擴大了高校招生的自主權，規定2015年起推行自主招生安排在全國統一高考后進行。這些深化高校招生制度改革的重要舉措，其中都有一個共同的目標，那就是建立和完善能夠更有利于培養和選拔個性化人才的考試招生制度。

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1673-9949（2017）09-0020-03

（作者：山東省聊城市第三中學黨委副書記、副校長）

［責任編輯：劉斌］