淺析習慣養成管理對農村幼兒的影響

文 丁 潔

淺析習慣養成管理對農村幼兒的影響

文 丁 潔

英國教育家洛克曾說過：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。”習慣一旦養成，便不用借助記憶，很自然地就能發生作用了。可見，習慣養成教育是素質教育中不可缺少的一個基礎性層面，是素質教育中‘實’的基礎部分，那么習慣養成管理對農村幼兒到底有些什么影響呢？本次論文將對此進行研究。

管理；農村幼兒；習慣養成

一、習慣養成管理與幼兒之間的關系

習慣養成管理往往出自兩方面教育，一個是家庭教育，一個是幼兒園教育。例如同伴交往，在孩子相處時，其中一個孩子良好的習慣很容易傳遞給其他孩子，孩子之間的同伴影響很大，他們喜歡相互模仿，相互學習，這些習慣容易掌握，因此學起來很快。再例如家庭教育，在家中爸爸媽媽擁有良好的生活習慣，孩子會對爸爸媽媽的良好習慣進行模仿，并在學習之后分享給自己的小伙伴。由以上案例可以看出，習慣養成在幼兒生活中無處不在，對幼兒學習發展起著重要的影響。

二、如何通過教育形成正面引導

（一）學校教育起主導作用

農村幼兒進入幼兒園，大部分時間都是與老師一起度過的。在幼兒園中的生活和學習占據了農村幼兒大部分的時間和空間。毋庸置疑，想要培養農村幼兒的習慣，教師起主導作用。孩子在幼兒園通過老師的傳授和同伴的交流，還有幼兒園的一日活動，有很多間接習慣養成的機會，所以改善農村幼兒習慣養成應從多方面入手。我主要做了以下幾個方面工作，收到一定效果。

1.寓教于情感

我們應該給予農村幼兒更多的關心與呵護，主要實施體貼入微的引導教育。例如，班上有幾位幼兒總是習慣將食物到處亂丟，不珍惜糧食，每次進餐就像打仗一樣。由于農村幼兒在家自由慣了，沒有良好的飲食的習慣，所以針對這個問題，我準備了一節課社會課《農民伯伯種糧食》，讓孩子們了解糧食來得多不容易。讓那幾位浪費糧食的孩子扮演農民老伯伯栽種農作物，通過辛勤勞作體會糧食的來之不易，他們再也沒犯同樣的錯誤了。同時，讓孩子們帶種子一起到幼兒園進行盆栽種植，讓孩子們知道勞作的辛苦，實現了養成教育的教育目標:不浪費糧食。促進幼兒良好生活習慣的養成。

2．寓教于活動

游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而通過游戲活動向幼兒進行行為習慣的培養是幼兒最易接受的，從而使幼兒在活動中自然而然地養成良好的行為習慣。例如，在美術活動中，我們一起進行捏蝴蝶的橡皮泥活動，孩子們都專心地捏自己手中的橡皮泥，捏好蝴蝶后，小朋友們相互欣賞作品，果果卻用自己的工具去戳其他小朋友的臉，小朋友哇哇大哭。我立即停下活動，讓班上的幼兒說說他的做法對不對，為什么不對。經過教師和小朋友的幫助，果果明白了工具用好了要收好，不能隨便亂放，更不能去戳小朋友的臉。

3.寓教于活動榜樣

幼兒善于模仿，這是眾所周知的。孩子們每次有一些良好的優秀習慣我都會進行表揚，其他幼兒就會去模仿這些好的習慣，使得孩子們一起在榜樣效應中一起成長。例如，上課后有些幼兒喜歡離開自己的小椅子，我會對那些坐在椅子上的小朋友進行表揚，離開椅子的幼兒看到后也會乖乖坐在椅子上。

（二）改善家庭環境

想要培養農村幼兒良好的習慣養成，必須改善幼兒家庭環境。之前我們提到不同家庭中幼兒形成習慣的區別，不正確的家庭教育方式下孩子養成的習慣可能會對孩子造成不利的影響。幼兒園教師應主動與家長交流，讓家長懂得習慣養成對身心發展的作用，使幼兒家庭教育環境得到優化。

三、學校家庭教育相互協調

幼兒園教師應主動與家長交談，并注意溝通技巧，用家長能夠理解的日常用語向家長表達你的觀點，并爭取家長與教師在觀念上達到一致。幼兒良好的思想品德、生活及學習的行為習慣與家庭環境有著密切的聯系，家長在幼兒思想品德形成過程中起著很大的作用。在孩子的習慣養成管理中最主要的就是幼兒園和家庭兩大環境，做到家園統一思想認識，對養成幼兒良好的習慣很重要。

（一）教師注重家長溝通

教師可以利用開家長會、舉辦家長委員會、放學后等時間與家長進行溝通，向家長咨詢幼兒在家庭中習慣養成的情況。教師可以主動詢問家長的意見，之后將教師與家長的意見綜合實施，使良好的習慣對幼兒形成有利的影響。

（二）觀察分析，改進策略

實施策略過程中，家長與教師一起記錄幼兒養成習慣發展情況，并在家長會中分享各個家庭的教育結果。如有問題，家長與教師一起商討，及時將實施策略進行改進，共同努力，使幼兒習慣養成的管理最大限度地形成有利于幼兒個性的發展的影響。

[1]劉晶波.師幼互動行為研究[M].南京師范大學出版社，1999．

[2]張文新.兒童社會性發展[M].北京：北京師范大學出版社，1999．

（江蘇省海安縣城東鎮韓洋幼兒園）