翻轉課堂在初中數學教學中的應用

安徽省亳州市譙城中學 張洪濤

翻轉課堂在初中數學教學中的應用

安徽省亳州市譙城中學 張洪濤

“翻轉課堂”與傳統的課堂教學模式不同，它是由學生在家通過老師發布的視頻完成知識的學習，課堂則變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等。“翻轉課堂”在美國廣受推崇，甚至被稱為大勢所趨的課堂革命。在滬教版初中數學中運用“翻轉課堂”教學模式，可以有效提高學生自主學習能力，共享優勢教學資源，從而提升教學質量。

翻轉課堂；初中數學；教學應用；滬教版

一、翻轉課堂在初中數學教學中的應用優勢

1.有助于解決數學難題

目前，我國初中的數學教學總是存在學生對課堂知識難以理解，作業做不了，家長教不了的窘境，不能滿足學生學習的需求。而翻轉課堂教學模式的啟用，正有效地解決了這一現狀。通過視頻形式進行富有成效的面對面學習活動，引導學生對數學知識進行自主探索，激發學生的學習興趣與交流互動，促進不同程度的學生展現自我，自主學習，進而提升了課堂教學效率。

2.提升初中數學教學質量

在課堂教學中，教師利用翻轉課堂的教學模式，開展學生結組討論的形式，創造個性化的學習條件，發揮學生作為主體的重要地位，通過教師的引導，使學生進入自主學習的狀態，以此提升初中數學教學質量。

3.有利于發揮現代科技的作用

21世紀是信息時代，互聯網的使用范圍覆蓋面廣，已滲透到各個領域中。初中數學教學中，翻轉課堂運用現代科技，可以提高學生學習的時效性。讓學生的學習不再受到時間地點的約束，可以隨時進行移動學習、自主學習。由此可見，現代科技信息技術的加入，使得傳統的教學課堂豐富鮮活起來，為學生的學習方式增加了一些創造性條件。

二、翻轉課堂在初中數學教學中的具體應用

1.明確教學目標

教學目標的確立有助于教師了解學生學習的基本情況，它包括具體一節課的教學目標，可以有效反映出本節課程教學中學生的接受情況。通過觀看視頻的方式，促使學生對本節課的新內容有整體的了解，從而在課堂教學中增加學生與教師互動的頻率，引導學生針對所學內容的關鍵點進行提問，在活躍課堂氛圍的同時，提升課堂學習效果。以“冪的運算法則”為例，其分為同底數冪的乘除法、冪的乘方兩大版塊。底數不變，指數相加或相減是同底數冪的乘除法的運算法則，而底數不變，指數相乘則是冪的乘方的運算法則。這是學生在學習中普遍容易混淆的地方，運用翻轉課堂的微視頻教學形式給學生展示，生動形象，更能激發學生的學習興趣，加深學生的理解。

2.生活化教學

很多學生總是對數學產生誤解，認為數學枯燥乏味而且沒有用處，其實不然，在生活中隨處可見數學的影子。教師在教學過程中，善于運用生活中的數學來誘發學生自主學習數學的信心，將數學理論與生活實踐緊密結合起來，促進學生學好數學的信念。以滬教版中“角的知識”為例，角的概念是認識學習幾何圖形的關鍵，數學教材上的定義是“由一個頂點引出的兩條射線”，這種刻板抽象的概念對于初中學生來說難以理解，教師就可以借助學生平時玩的蕩秋千的形式進行講解，蕩秋千的固定點就是角的頂點，秋千的來回搖晃就是角度，秋千搖晃的兩邊就相當于引出兩條射線，可以無限延長，利用相關的動畫視頻進一步解釋說明，幫助學生理解角的概念，發散學生思維，同時還能幫助學生進行延伸學習，例如提出“為什么角的概念會與蕩秋千相互聯系”等問題，引導學生將數學知識應用于實踐，指導于生活，明白數學在生活中的奧秘，從而提升學習數學的興趣。

3.內化課堂知識

翻轉課堂的全過程一般由三個環節組成，分別是問題引導環節、觀看視頻環節、問題解決環節，此環節依據人類思考模式進行開展，先是根據已知引出未知，即根據已經學過的知識或者生活中見過的、用過的東西進行聯系，發現新問題，探索新含義，再利用觀看視頻環節進一步深化理解，學生可通過視頻展示了解知識內容，對于不懂的層面學生可以與教師互動進行提問，最后就是問題解決環節。環環相扣中將初中數學知識進行內化吸收，由第一次知識內化的結果引申到第二次知識內化的前提，整個過程嚴謹，幫助學生提高注意力。此外，翻轉課堂還可以進行小組合作的教學模式，在觀看視頻環節后增加小組互動討論，展開小組合作在，在培養學生團隊意識的同時，促進了學生的思維能力。

綜上所述，翻轉課堂在初中數學中的教學應用十分必要。作為師生溝通學習的新方式，能夠有效促進學生的學習動力，讓學生成為學習的主人。堅持以學生為主的教學理念，發揮學生自主學習的主觀能動性，結合翻轉課堂新形式，做到教育教學目標的真正實現。值得注意的是，我國現階段的翻轉課堂應用還處于初期探索階段，需要廣大教育工作者一起努力研究，從而提升翻轉課堂在初中數學中的應用價值，提升整體學生的綜合素質水平。

[1]劉凱.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（19）.

[2]趙能軍.翻轉課堂,提升教學質量——談談如何在初中數學課融入“翻轉課堂”[J].考試周刊，2015（39）.

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