初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐探索

廣西壯族自治區(qū)來賓市第五中學(xué) 莫美鋒

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐探索

廣西壯族自治區(qū)來賓市第五中學(xué) 莫美鋒

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生走神和酣睡現(xiàn)象影響了高效課堂的構(gòu)建，在采取的策略上應(yīng)選用最佳教學(xué)素材，精心創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)等，進(jìn)而更好地提高課堂效率。

初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

在基礎(chǔ)教育新課程改革逐步推行的背景下，高效課堂教學(xué)成為學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探究的有效途徑。初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在相對(duì)輕松快樂的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以最大限度地提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，有利于學(xué)生終身發(fā)展，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

一、影響初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的因素

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的走神

對(duì)于初中生而言，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，能夠保持從頭到尾時(shí)時(shí)刻刻地認(rèn)真聽講似乎是一件很難的事情。在數(shù)學(xué)課堂上，我在講臺(tái)上上課，一位學(xué)生思想開小差，眼睛一直盯著窗外。我及時(shí)提醒他做題目，這個(gè)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴：“先用這個(gè)減這個(gè)，再用那個(gè)除以這個(gè)……”我嚴(yán)肅地說：“你到底會(huì)不會(huì)呢？不會(huì)就應(yīng)該認(rèn)真聽，別再走神了。”

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的酣睡

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，睡覺無疑是學(xué)生游離在課堂之外的方式之一。但是學(xué)生的睡覺可能意味著身心的困乏，也可能由于身體不適，也可能是講課的無趣，也許學(xué)生的舉動(dòng)并非本意，而身不由己地在課堂上沉睡起來，有的同學(xué)甚至在課堂上發(fā)出鼾聲、說夢(mèng)話，這些都可能會(huì)引起老師和其他同學(xué)的注意，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略與方法

1.高效課堂教學(xué)選用最佳教學(xué)素材

高效課堂關(guān)注的是課堂的效益，雖然不同的素材都能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，但是我們更關(guān)注投入與產(chǎn)出，因?yàn)檎n堂只有45分鐘，我們必須在這段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，更好地獲得技能并且很好地服務(wù)于生活。

比如：從甲地到乙地，坐在勻速行駛的列車上，小強(qiáng)、小莉、小奇和小英談?wù)撝囁佟⒙烦毯蜁r(shí)間，談?wù)撝鴶?shù)量的變化和位置的變化。于是，在了解了教材的意圖后，我設(shè)計(jì)了如下的情境進(jìn)行導(dǎo)入：多媒體播放某個(gè)加油站的加油機(jī)模型的動(dòng)畫演示，請(qǐng)你說說看到的現(xiàn)象，并嘗試著從數(shù)學(xué)的角度來理解和解釋這種現(xiàn)象。

分析：本課通過加油站的模擬加油實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入情境，通過加油時(shí)的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生感受這一情境中有三個(gè)量：油價(jià)一直不變，而金額及汽油升數(shù)這兩個(gè)量一直在改變，且加油的金額隨著加油的升數(shù)的變化而變化。用這個(gè)情境對(duì)“函數(shù)”進(jìn)而導(dǎo)入，不僅解決了常量、變量的形成，又有利于函數(shù)概念的建立。

2.高效課堂教學(xué)應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情景

如在教授新課《平方差公式》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境如下：

情境1：小亮去市場(chǎng)買一種水果，價(jià)格為9.8元/公斤，現(xiàn)稱得該水果為10.2公斤，小亮隨即報(bào)價(jià)要付現(xiàn)金99.96元，你知道小明為什么算得那么快嗎？

情境2：請(qǐng)觀察下列各式，看看它們有什么特征。

①（a+3）（a-3）； ②（x+y）（x-y）； ③（3a-1）（3a+1）。

面對(duì)上面這兩種生活化和數(shù)學(xué)化不同的情境創(chuàng)設(shè)方案，作為新授課的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)課堂需要引人入勝的教學(xué)情境，但又不能矯枉過正，過于關(guān)注情境的生活化而淡化數(shù)學(xué)味，從而出現(xiàn)“去數(shù)學(xué)化”的現(xiàn)象，過于生活化的數(shù)學(xué)情境，不僅不能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，也不利于學(xué)生找到數(shù)學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的，是為了讓學(xué)生將已有的一些經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于數(shù)學(xué)的課堂。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該尊重事實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，這樣才能有效地勾起學(xué)生的記憶，進(jìn)而服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)課堂中的情境不是為了情境而創(chuàng)設(shè)，我們創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)情境都是為提高課堂效率而創(chuàng)設(shè)的。所以，數(shù)學(xué)課堂的情境不論是生活化還是數(shù)學(xué)化的，其本質(zhì)都是要讓學(xué)生透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)及深層的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)提高課堂教學(xué)效果

首先是課堂環(huán)節(jié)精致化。一堂高效的數(shù)學(xué)課源于課前的精心備課，課堂上各環(huán)節(jié)的有張有弛，還有課后練習(xí)的及時(shí)反饋。最重要的還是課堂上各環(huán)節(jié)之間的精細(xì)化組織安排。其次是課堂生成多元化。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與老師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。扎實(shí)有效的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生思維有張有弛，雙邊互動(dòng)，讓師生在頭腦風(fēng)暴式的相互追問下，將課堂在不停的預(yù)設(shè)中構(gòu)成新的生成。課堂的智慧、高潮、價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場(chǎng)生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)場(chǎng)”，而不是讓“現(xiàn)場(chǎng)”服務(wù)于預(yù)設(shè)。最后是課堂呈現(xiàn)多樣化。利用多媒體上課時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官，集中學(xué)生的注意力，有效減少學(xué)生“走神”和“酣睡”的現(xiàn)象發(fā)生，在確保學(xué)生主動(dòng)積極接受知識(shí)的同時(shí)，更是擴(kuò)大的課堂容量，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所樂，進(jìn)而減輕學(xué)生課外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。利用多樣化的呈現(xiàn)方式，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維能力的提升，進(jìn)而更好地提高課堂效率。

課前解讀教材選用最佳教學(xué)素材，精心創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，在提高課堂教率的同時(shí)，更提高本身思維的寬厚度。高效課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，是教師、學(xué)生、教材、課堂預(yù)設(shè)與生成等因素共同作用的結(jié)果，將師生在課堂中發(fā)生的案例或片段進(jìn)行整合與分析，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。

[1]李青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略淺析[J].亞太教育，2015（19）.

[2]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2016（21）.

[3]孔強(qiáng)志.芻議初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（17）.

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