探索初中數學生活化教學策略

江蘇省寶應縣實驗初級中學 葉華茂

探索初中數學生活化教學策略

江蘇省寶應縣實驗初級中學 葉華茂

在初中數學中進行生活化教學，就是將數學的學習與學生的生活更緊密地聯系在一起，使學生明白數學是來源于生活并可以應用到生活中的。教師在實際教學中運用生活化教學策略，可以使課堂豐富多彩，增強學生學習數學的興趣，使學生具備將數學應用到實際中的能力。本文結合實際的教學經驗，主要論述了如何在初中數學教學中進行生活化教學。

初中數學；生活化教學；策略

在實際教學中，部分教師只注重教材的講解，而忽略了數學是一門具有較高實踐性的學科，教師往往將數學的學習與學生的實際生活割裂開來，使得學生認為學習數學在生活中沒有什么作用。因此，教師在今后的教學中要注意將理論與生活相結合，使數學教學更加豐富多彩，而生活化教學就是一個很好的將二者結合起來的教學方法。教師可以從生活的角度出發去分析其中蘊含的數學現象與知識，讓學生在分析生活現象的同時解決數學問題，使學生在相對輕松的氛圍中學習數學。

一、生活化情景導入

在傳統的初中數學教學時，部分教師往往是直接開始一堂課的講解，而沒有在上課前進行課堂內容的引入，這樣不僅課堂開始得較為生硬，而且很難引起學生的學習興趣。因此，教師在教學時，可以采取恰當的導入語來進入數學課程的教學。而利用生活化情景來導入課程則是一個很好的導入方法，因為生活化的情景貼近學生的生活，很容易引起學生的共鳴，使學生能快速投入到課堂的學習之中。

創設生活化的情景，可以幫助學生理解數學問題，使比較難懂抽象的問題變得生動形象，使學生學習數學更加輕松。例如，在教學行程問題時，教師可以讓學生親身體會相對而行和相背而行，這樣學生就可以更清楚地理解這兩個概念的差別，就不會在做題時因混淆概念而做錯題目。另外，讓學生體驗數學概念也可以增強課堂的趣味性，可以集中學生的注意力，進而使數學課堂的教學效率提高。

二、引導學生發現生活中的數學知識

在實際教學中，為了使數學課堂更富有趣味，教師可以將生活中的一些問題引入到課堂之中，將理論知識和與學生息息相關的實際問題相結合，這樣學生對數學的學習欲望、學生的學習興趣都會得到一定程度的提高，學生在課堂上能更好地集中注意力。

例如，在教學《一元一次方程》這一章節時，教師可以將學生實際生活中經常遇到的問題與教學相結合。學生在平常的生活中會購買商品，教師就可以根據這一點來編寫相關的一元一次方程問題。比如：一本筆記本的價格是一支筆的3倍，小明買了3本筆記本和6只筆，一共花了30元，請問筆記本和筆的單價分別是多少元？上述類似的問題會將學生的實際購物經驗與數學問題結合在一起，很容易激發起學生學習的興趣，使學生更樂于去學習數學。

因此，教師在教學初中數學時，應該將學生的實際問題當作教學背景，這樣學生在學習數學知識的同時，就會自發地去思考生活案例中所蘊含的數學問題，使學生樹立起用數學思維方式去解決實際問題的意識。所以，教師在教學過程中要將實際生活與數學理論知識相結合，設計出具有一定生活氣息的教學方案，使學生不再覺得數學是遠離生活的。通過上述教學方法，學生可以在生活中發現數學問題、解決問題，從而使學生具備運用數學知識解決實際問題的能力。

三、運用數學解決實際問題

教師在教學初中數學時，應將數學知識與學生的生活經驗融合在一起，使學生具備用數學知識去解決實際問題的意識與能力。教師可以通過開展一些課外活動，給學生提供用數學知識解決問題的機會，使學生在課外活動中產生對數學的學習熱情，從而促使學生去積極主動地學習數學。

例如：教師在教學《圓》這一課時，可以讓學生回家去測量家里圓形物品的直徑，然后讓學生計算出這些物品的面積和周長。通過這樣的課外活動，學生可以在測量物品的同時熟悉圓心、直徑等概念，幫助學生鞏固課堂上的知識。另外，課外活動還具有一定的樂趣，學生在課外活動中學習數學知識就不會厭煩，相反會對數學產生興趣。除了計算圓的面積、周長外，教師還可以帶領學生去思考：為什么汽車的輪胎要做成圓形的？通過開展這樣的活動，教師可以培養學生用數學思維去看待問題的意識，使學生的數學思維能力、邏輯思維能力都得到不同程度的提升。

數學課堂的時間有限，學生不可能在課堂上學到所有的數學知識和技能，這就需要讓學生養成自主學習的習慣，讓學生具有將數學應用到實際生活中的意識。因此要開展一定的課外活動，給學生提供在實際生活中應用數學的機會，使學生的數學思維能力得到培育，這樣不僅可以使學生樹立用數學解決問題的觀念，還可以幫助學生鞏固已經學過的知識，并且會使數學的學習充滿趣味性。

教師在初中數學教學中將生活實際與數學理論知識結合在一起，可以讓學生明白數學是與生活息息相關的，從而讓學生對數學的學習產生興趣，而不是認為數學在實際生活中沒有用武之地，從而對數學產生厭煩情緒。另外，生活化的教學也可以讓學生學會用數學的思維方法去解決問題，使學生的生活更嚴謹、更具有邏輯性。所以，教師在今后的教學中要繼續探索更加有效的生活化教學策略，并將之應用到初中數學教學之中，使初中數學的教學更加豐富多彩。

[1]陳志明.淺談新課標下如何引導和培養學生提出數學問題[J].中小學數學教學與研究，2007（11）.

[2]韋輝梁.數學實驗的學習環境和教學方法[J].初中生之友青春版，2008（04）.

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