如何激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的非智力因素

江蘇省泰州中學(xué)附中數(shù)學(xué)組 李愛華

如何激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的非智力因素

江蘇省泰州中學(xué)附中數(shù)學(xué)組 李愛華

非智力因素是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要因素，某種程度上超過了學(xué)生的智力因素所發(fā)揮的作用。在學(xué)生的智力因素已經(jīng)是定值的情況下，如何激發(fā)學(xué)生的非智力因素一直是廣大教育工作者孜孜以求的重要課題。本文將從四個(gè)方面進(jìn)行粗淺的探討。

非智力因素；智力因素；班本化；賞識(shí)教育

所謂“非智力因素”，是指除智力以外的一切對(duì)學(xué)習(xí)有影響的心理因素，包括生理的和心理的。非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著比智力因素更重要的作用。因此，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)效果。那么，我們該從哪些方面入手發(fā)揮學(xué)生的非智力因素呢？

一、教學(xué)手段的多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。教師要善于采用多種方法增加課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思考熱情

“教學(xué)情境”也有很多類型，常見的有“情感導(dǎo)入型”、“復(fù)習(xí)導(dǎo)入型”、“探究導(dǎo)入型”等。不同類型的課，教師要因地制宜地使用不同的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，課前，教師可現(xiàn)場上網(wǎng)搜索概率的發(fā)展史和軼文，這既能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而激發(fā)學(xué)生的思考熱情。

2.運(yùn)用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用成為輔助課堂教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代化手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目臻g想象，甚至進(jìn)行變化觀察角度的空間想象。但是，部分初中生缺乏相應(yīng)的想象力，想不出物體的空間位置和形狀。教師可以借助多媒體手段，向?qū)W生直觀展示物體的空間位置和形狀，為學(xué)生提供想象的依據(jù)，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。比如講解幾何體的“三視圖”時(shí)，如能配合圖形演示，一定能給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。

3.在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行蘇教版教材與以往版本教材的不同之一就是體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念的轉(zhuǎn)變，但是由于不在升學(xué)考試范圍內(nèi)，因此被很多教師忽視、省略了。教師要充分利用好“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”、“做一做”等版塊增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有時(shí)甚至要鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場開發(fā)出“班本化”的教學(xué)用具。比如講解圓的知識(shí)時(shí)，可以現(xiàn)場用繩子繞著粉筆在黑板上旋轉(zhuǎn)，動(dòng)態(tài)體現(xiàn)圓的形成過程。

二、善于運(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生樹立自信心

賞識(shí)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我不可或缺的重要教育手段。因此，教師在教學(xué)中要盡可能多地采用賞識(shí)激勵(lì)策略，讓學(xué)生從教師那里得到鼓勵(lì)和力量，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立自信心，促使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)學(xué)生在課堂中有了積極表現(xiàn)，教師要及時(shí)表揚(yáng)并激勵(lì);當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要給予應(yīng)有的贊美;當(dāng)學(xué)生在教師的要求下改正錯(cuò)誤后，教師也要給予褒獎(jiǎng);當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不氣餒、再接再厲；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)受挫灰心時(shí)，教師要通過談心、書信、批語等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自信。因材施教，讓每位學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)位置，并充滿信心地投入到學(xué)習(xí)中。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的分化，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以適應(yīng)每個(gè)人的需要，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，制定出有層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)位置，并體驗(yàn)到學(xué)有所獲的快樂，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)。

三、探索新型課堂模式，讓學(xué)生在愉悅中快樂學(xué)習(xí)

不變的是知識(shí)，變化的是學(xué)生。傳統(tǒng)的“滿堂灌”不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。教師不再擔(dān)任知識(shí)的傳播者的角色，學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器。新型的數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，師生的位置是平等的。因此，教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓自己從身體到內(nèi)心都走下“講臺(tái)”，蹲下身子與學(xué)生對(duì)話和交流，站在學(xué)生的角度去思考如何組織課堂教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，通過師生的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的突破。新型課堂的建立需要教師首先在心理上給教師這一角色重新定位，徹底拋棄傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的定義，而是將教師定義為心智的開啟者、希望的點(diǎn)燃者。這樣，教師才能以全新的形象出現(xiàn)在課堂上，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出新的活力，學(xué)生才能表現(xiàn)出旺盛的求知欲和探索熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，為學(xué)生長期發(fā)展打基礎(chǔ)

初中生缺乏長久的意志和抗挫折能力，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)容易灰心或放棄，這也是很多學(xué)生成績落后的根本原因。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考、利用不同的方法去嘗試，并告誡學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)重視經(jīng)歷和體驗(yàn)的過程，只要自己努力嘗試過、探索過，這個(gè)過程本身就是一種成功的經(jīng)歷。針對(duì)初中生持久力不足的年齡特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生制定長期、中期、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長久的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)常監(jiān)督學(xué)生的計(jì)劃是否堅(jiān)持執(zhí)行。教師也要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，共同去完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的不同情況給予不同形式的獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生從精神上體驗(yàn)堅(jiān)持的“得”與放棄的“失”，并從中得到激勵(lì)或接受教訓(xùn)，促使學(xué)生能夠信心百倍或產(chǎn)生迎頭趕上的信念。

鍥而不舍精神的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程，需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、耐心的輔助和嚴(yán)密的監(jiān)督。教師要有持之以恒的決心和毅力培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

另外，教師還要注重自身的品質(zhì)和修養(yǎng)，以自己獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感或崇拜感。這些都能促使學(xué)生“親其師，信其道”，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的方法和途經(jīng)還有很多，還需要我們不斷學(xué)習(xí)和探究。只要我們熱愛教育事業(yè)，又致力于教學(xué)的熱情，就一定能夠發(fā)現(xiàn)更多發(fā)揮學(xué)生非智力因素的方法，并將之滲透到日常的教學(xué)工作之中，促使我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提升到一個(gè)新的高度。

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