淺談小學生的高效教學課堂

四川師范大學附屬實驗學校 趙小平

淺談小學生的高效教學課堂

四川師范大學附屬實驗學校 趙小平

小學生的學習歷來是教育工作者的關(guān)注重點，在新課改的背景下，小學生的教育工作正不斷發(fā)展。小學數(shù)學是一門促進學生全面發(fā)展的必修課程、基礎(chǔ)課程，小學數(shù)學教師的工作效率在相當程度上影響著學生的學習效率，對學生的長久學習存在著奠基作用。本文對小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀進行了概述，并對提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略進行了探究。

小學數(shù)學；高效課堂

小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程，對于奠定學生的學習基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生的學習習慣、塑造學生的學習思維、促進學生的長足發(fā)展具有重要的影響。小學生在學習的過程中，往往因為自身的發(fā)展特點而使數(shù)學的教學呈現(xiàn)獨特的征象。

一、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀概述

小學生具有活潑好動的特點，他們對于學習和生活之中的新穎事物常存在著濃厚的好奇心，基于此特點，小學生在數(shù)學的課堂之上往往以積極的學習熱情投入到與教師的互動之中，這是小學生數(shù)學學習的積極方面；從消極方面來看，小學生由于知識經(jīng)驗的不足，往往在學習之中出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，如果教師對此稍有忽視，就會導致學生無法擁有數(shù)學學習的堅實基礎(chǔ)，對學生今后的學習存在著消極的影響作用。據(jù)此，小學數(shù)學教師需要在教學中對小學生學習特點予以關(guān)注，利用有效的教學策略對學生學習的消極方面進行彌補、對積極方面進行促進，從而推動學生數(shù)學學習的不斷發(fā)展。

二、小學數(shù)學的教學策略探究

1.利用激發(fā)興趣與創(chuàng)建環(huán)境展開教學

提高課堂教學效率的首要工作，就是對小學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā)、對課堂的教學環(huán)境進行有針對性的構(gòu)建。“興趣是學生最好的老師”，學生在自身學習興趣的推動下，能夠更加積極主動地參與到教師的課堂教學之中，環(huán)境是影響學生進行學習的大背景，良好的課堂教學環(huán)境能夠促使學生在潛移默化的影響之中提高自身的學習水平。數(shù)學教師在激發(fā)學生興趣、創(chuàng)建課堂環(huán)境時，可以利用班級建設(shè)的成果展開工作。例如，我們可以在教授幾何圖形時，要求學生觀察后黑板的黑板報上有多少種圖形，使學生感受到數(shù)學知識的生活化，并據(jù)此形成對生活之中數(shù)學知識進行探究的興趣，推動學生的數(shù)學學習有所發(fā)展。利用課堂環(huán)境之中的素材來激發(fā)學生的興趣，能夠使學生在積極的參與熱情之中跟隨教師的引導不斷取得數(shù)學學習的進步，進而使教師的課堂教學效率不斷提升。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂與微課視頻展開教學

翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學是新時代條件下的兩個新型教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂指的是將以往“課上講課下練”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n下學課上練”的教學模式，以此來使教師為學生提供規(guī)范的實踐引導。微課教學指的是教師為學生提供時間較短、內(nèi)容豐富的視頻，使學生在對視頻進行觀看的過程之中學習到有關(guān)的數(shù)學知識。數(shù)學教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂與微課視頻的結(jié)合開展教學工作，促使自身的課堂成為實踐的課堂、活躍的課堂。例如，學生在學習統(tǒng)計這一部分的知識時，我們可以錄制微課視頻要求學生利用課后時間進行觀看和學習，再利用課堂時間為學生提供一些數(shù)據(jù)，要求學生對其進行統(tǒng)計，教師則在學生進行實踐的過程之中對學生進行規(guī)范的引導，促使學生在教師的不斷完善中對“統(tǒng)計”形成更加標準的認識，從而推動學生的數(shù)學學習，提高課堂的教學效率。

3.利用探究學習與科技教具展開教學

要促使自身的課堂教學工作收獲高效，教師還可以使用探究式教學的方式展開工作、利用多媒體設(shè)備促進學生的理解。探究式教學是新課改提出的一種新型教學方式，學生在這一教學方式之中能夠充分發(fā)揮自身的學習主體作用，收獲能力和知識的雙重提升。對于知識經(jīng)驗較為短缺的小學生而言，他們在對數(shù)學知識進行學習時難免會遇到不理解的內(nèi)容，教師此時可以利用多媒體設(shè)備來輔助學生對知識進行理解，發(fā)揮科技教具在教育之中的重要價值。例如我們在教授圓的面積公式時，可以利用多媒體為學生展示一種由圓向長方形轉(zhuǎn)化的動畫，再要求學生在小組中根據(jù)長方形的面積公式探討圓的面積公式，使學生根據(jù)“長方形的面積等于長乘寬”的知識以及教師利用多媒體所呈現(xiàn)的動畫得出“圓的面積等于周長乘半徑的一半”，并進而得出S圓=πr2這一公式。如果僅僅是把公式直接教授給學生，學生可能由于無法深刻體會而出現(xiàn)遺忘、錯記等現(xiàn)象；如果僅僅要求學生干巴巴地想象由圓向長方形的轉(zhuǎn)化，學生可能由于思維的難度而遭遇困難。據(jù)此我們可以看出，利用探究學習與科技教具的結(jié)合來促進學生的數(shù)學學習，能夠使數(shù)學的課堂教學收獲高效。

綜上，教師在對學生學習特點進行分析的基礎(chǔ)之上，利用豐富的教學形式對小學生展開數(shù)學的教學工作，能夠促使小學生的數(shù)學學習獲取頗多收益。總之，小學數(shù)學的教學關(guān)系小學生長足的發(fā)展，數(shù)學教師在教學過程中需要對能夠提高教學效率的方法進行多方探究與實踐，促使小學生能夠在揚長補短的教學之中提高自身的數(shù)學學習水平，促使自身獲得不斷的成長。

[1]徐國慶.如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].寧夏教育，2011（Z1）：68-69.

[2]王登華.淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學的高效課堂[J].教育界，2012（4）.