八年級(jí)數(shù)學(xué)課程興趣教學(xué)探討

湖北省恩施市龍鳳初級(jí)中學(xué) 徐富芝

八年級(jí)數(shù)學(xué)課程興趣教學(xué)探討

湖北省恩施市龍鳳初級(jí)中學(xué) 徐富芝

初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有承上啟下的重要作用，八年級(jí)的初中數(shù)學(xué)教育課程具有很多的教學(xué)難點(diǎn)，制約了教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文通過對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)課程興趣教學(xué)進(jìn)行深入的探究，分析可行的激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及參與興趣的教學(xué)措施，旨在提升初中八年級(jí)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)水平。

八年級(jí)數(shù)學(xué)；課程興趣；教學(xué)難點(diǎn)；措施

八年級(jí)數(shù)學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容很多，既有于關(guān)數(shù)學(xué)圖形方面的教學(xué)內(nèi)容，又有數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力存在差異，教師難以在教學(xué)環(huán)節(jié)中制訂統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，給課堂教學(xué)活動(dòng)造成了較大的教學(xué)難度，同時(shí)有些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，使得學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏課堂學(xué)習(xí)興趣，難以跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)思路開展教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)思維，自然難以實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

一、教師與學(xué)生共建思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，思維導(dǎo)圖可以更為直觀地感受到知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過程更有趣味性，更加簡單，有很多教學(xué)內(nèi)容都可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如：教師在進(jìn)行《等邊三角形》的教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生一起根據(jù)以往的學(xué)習(xí)積累構(gòu)建等腰三角形的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中將等腰三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行闡述，對(duì)等邊三角形具有的特點(diǎn)進(jìn)行猜想，并通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而對(duì)等邊三角形的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)將等邊三角形的特點(diǎn)與等腰三角形的對(duì)應(yīng)項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比，再讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在課堂上用紙板畫出等邊三角形，再剪出來，同學(xué)之間相互進(jìn)行比較，看看之前所確定的等邊三角形的特點(diǎn)是否絕對(duì)成立。通過思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，讓學(xué)生明確等邊三角形具有三條邊都相等、三角形內(nèi)的每個(gè)角都是60°的固有特點(diǎn)，并能通過其特點(diǎn)的確定，判定什么樣的三角形是等邊三角形，即：三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形；有一個(gè)角是60°的等腰三角形是等邊三角形。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法下，經(jīng)歷“教學(xué)猜想——例題驗(yàn)證——總結(jié)歸納——應(yīng)用拓展”的教學(xué)過程，采用自主探索與合作交流的方式，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題的能力。

二、利用小組合作教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與興趣

全新的教學(xué)內(nèi)容，要在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)做到充分理解和掌握，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解能力和掌握能力都有較高的要求，很多教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的教學(xué)難度，如果學(xué)生不能夠緊隨教師的教學(xué)思路，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂的應(yīng)用，可以使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的過程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在教師進(jìn)行教學(xué)思路的引導(dǎo)和疏導(dǎo)時(shí)，能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行汲取，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部掌握。比如：教師在進(jìn)行《二次根式的乘除》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)過二次根式，在進(jìn)行二次根式的乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在新課程的講授之前，將書桌前后相鄰的四人劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，布置一定的習(xí)題讓小組內(nèi)進(jìn)行討論、研究、解答，并能夠找出題型之間的不同點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行討論解題之后，嘗試讓學(xué)生總結(jié)二次根式的乘除運(yùn)算規(guī)律，有的小組能夠總結(jié)出其規(guī)律，而有的小組可能不能夠給出明確的答案，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，然后對(duì)二次根式的運(yùn)算規(guī)律以及計(jì)算應(yīng)用進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠理解和掌握課堂教學(xué)知識(shí)，完成完整的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、利用微課教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)中利用函數(shù)的概念來體現(xiàn)變量存在的變化規(guī)律，對(duì)于初中學(xué)生來說，函數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)抽象的，同時(shí)也存在較大的理解難度，教師可以利用微課的教學(xué)形式將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容整合成教學(xué)課件，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行闡述，既能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，又能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。比如：教師在進(jìn)行《一次函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搜集生動(dòng)且形象的一次函數(shù)教學(xué)視頻，再利用軟件技術(shù)的應(yīng)用將一次函數(shù)的變量變化過程進(jìn)行闡述，將這些教學(xué)資源整合成微課教學(xué)課件，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠通過教學(xué)微視頻對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有較為深入的理解，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

教學(xué)改革的深入使新型的教育理念和教學(xué)方法被引入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)這些教學(xué)模式有深入的理解和廣泛的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，進(jìn)而提升八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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[2]袁艷.探討“興趣教學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（26）：150-151.…

[3]張凡林.試析如何開展初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（5）：185.