小學生數學自主學習能力培養策略

江蘇省鹽城市實驗小學 崔慧慧

小學生數學自主學習能力培養策略

江蘇省鹽城市實驗小學 崔慧慧

小學數學課程標準明確指出，“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數學的重要方式。要培養小學生數學自主學習能力，教師應從激發學習興趣、強化問題意識、培養思維能力、利用生活實踐以及促進合作學習等多方面著手。

小學生；數學；自主學習

小學數學課程標準指出，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學生學習數學的重要方式。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。現階段，課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉變，學生只有主動參與了學習過程，才能從中理解數學知識，并由對數學知識的認知轉化為對數學問題的解決。如何充分激發學生數學學習的興趣與動力，增強學生的自主學習能力，從而有效提升學業成績，成為小學數學課程改革的關鍵環節。

一、什么是自主學習

自20世紀80年代以來，自主學習逐漸成為教育學術領域的重要課題之一，自主學習的概念、內涵、應用與實踐等相關問題被廣泛討論。在教學論領域，自主學習被視為一種重要的教學方法。關于自主學習的概念，人們還存在一定的誤解，很多人認為自主學習就是自己學習，無需教師指導。那么，到底什么是自主學習？自主學習可以理解為由學生自己決定學習內容、 學習方法、 學習強度、學習結果評價的學習方式, 也可以理解為學生能夠指導、 控制、 調節自己學習行為的能力與習慣。自主學習具有主體性、 能動性、 獨立性、 創新性等特征。在自主學習過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是教學內容、過程和活動的組織者與參與者，充分激發學生學習的主觀能動性，要求學生擺脫對教師的依賴，獨立開展學習活動，并在學習實踐中勤于思考，超越以往經驗，創造性地解決問題。

二、如何培養小學生的數學自主學習能力

要培養學生的數學自主學習能力，教師需要創設情境，激發學生數學的主觀能動性，使學生改變思維方法并掌握學習策略，逐步形成歸納、概括、比較、分析、綜合、抽象的數學能力，最終成為學習的主人。

第一，激發學習興趣。心理學認為，有效的活動必須是以興趣為先決條件的。興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是一種推動人們認識事物、探索真理的動機。激發學生的數學學習興趣，對其數學自主學習能力的培養顯得尤為重要。教學實踐表明，要培養小學生的數學學習興趣，需要創設相關的學習情境，即積極提供數學材料，豐富數學教學內容，選擇符合學生認知發展水平的教學方法，從而能夠激發起學生的學習興趣，形成數學學習的強大動力。

第二，強化問題意識。教師可以根據學生實際需求、認知水平等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的背景學習材料，創設貼近生活、活潑生動的問題情境，使學生產生疑問。與此同時，教師應該精心營造出和諧、平等、民主、開放的課堂氛圍，激發學生提問的欲望，讓學生有問題可提并敢于提問。無論是課堂上還是課后，教師對學生的問題應采取積極、熱情、嚴謹的態度，要尊重并認真思考學生的問題。要強化學生的問題意識，必須慎重對待學生的每一個問題，這樣才不會打擊學生提問的積極性，切莫因學生的問題過于簡單而加以嘲笑、諷刺，也莫要因為無法回答學生的問題而不加理會，不了了之。

第三，培養思維能力?，F代教育觀點認為，數學教學是思維活動的教學。學生一旦科學地掌握了數學思維的方法，其舉一反三、觸類旁通的學習能力就會大大增強，就會運用數學思維方法去解決現實生活中遇到的數學問題。因此，培養學生的思維能力，是在小學數學教育中實施素質教育最現實的目標和具體途徑。 教師要幫助學生能充分利用感性材料進行直覺思維，從而進行抽象概括，使思維得以提升。在課堂上，教師要安排時間給學生解釋解題思路和解題理由，努力培養學生有條理地進行思維的習慣。

第四，利用生活實踐。數學知識源于生活又應用于生活。小學數學教學應聯系生活實際，讓數學知識貼近學生的日常生活。生活化的學習內容，不僅可以增強學生的學習興趣，同時也保證了他們對學習內容的理解深度，為其進一步構建知識奠定了良好的基礎。學生能在具體的生活情境中抽象出數學問題，又能在實際的生活問題中運用所學知識，使之構成一個完整的認識體系，那么數學知識才能成為活生生的知識，才能轉化成學生自己的知識。

第五，促進合作學習。合作學習的形式最有助于使學生處于放松狀態，在客觀上為學生自主學習創造了條件。每個學生經歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互不相同。引導學生交流和總結學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優化每個學生的學習方法。教師應積極組織學生小組交流，使學生在交流中學會合作，學會傾聽，學會解決問題。教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上，應將不同知識水平的學生進行合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪后進生，以優等生的學習熱情來感染后進生，有利于提高學習效率。

培養小學生的數學自主學習能力，教師應讓學生置身于數學問題情景之中，讓學生真正體會到數學的趣味性和實用性，使其積極主動地參與、發現并主動獲取數學知識，進而獲得解決問題的能力，最大程度地提高學生的數學自學能力。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準：2011年版，2011.

[2]吳黎貞.小學低年級學生數感培養的有效策略[J].中小學教師培訓，2013（8）：50-51.