讓學(xué)生的思維插上翅膀
——數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)學(xué)習(xí)反思

湖北省恩施州宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 向春秀

讓學(xué)生的思維插上翅膀
——數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)學(xué)習(xí)反思

湖北省恩施州宣恩縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 向春秀

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要讓教學(xué)取得良好的效果，就需要激活學(xué)生的思維。在文中，通過對(duì)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)的反思，對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激活學(xué)生的思維進(jìn)行探討，以期可以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；思維；校本教研活動(dòng)

這幾天學(xué)校組織了數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)，探究如何靈活運(yùn)用教材，使教學(xué)具有實(shí)效性。從今天聽的四節(jié)課來看，每位老師都依據(jù)新課標(biāo)的理念，力求在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面有所突破，具體體現(xiàn)在如下幾方面：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)

比如楊老師指教的《三角形的分類》，開課就讓學(xué)生找一找生活中的三角形，在新課的結(jié)尾，也用生活中的實(shí)例讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活的理念，使學(xué)生自然地產(chǎn)生了一種親切感以及樂于參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)參與熱情

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每位老師都為學(xué)生探求新知設(shè)計(jì)了一系列寓知識(shí)性與趣味性于一體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1.解放雙手…

“聽百遍不如手過一遍”，《三角形的分類》、《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》以及《買文具》這三節(jié)課中，老師交給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)是很多的，比如：讓學(xué)生通過測(cè)量三角形的角和邊去發(fā)現(xiàn)三角形分類的方法；讓學(xué)生分圓形、分正方形認(rèn)識(shí)幾分之一與幾分之幾；讓學(xué)生通過到超市購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到學(xué)習(xí)與探索的快樂。

2.鼓勵(lì)猜想

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及發(fā)展創(chuàng)造中，根據(jù)已經(jīng)獲取的知識(shí)對(duì)探求的問題提出預(yù)見性的猜想是十分重要的一種能力。在《三角形的分類》這節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了這樣的一道猜想題：給出一個(gè)角，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)角猜猜是什么三角形。在《買文具》的這節(jié)課中，老師要買練習(xí)本、橡皮、鉛筆等，讓學(xué)生猜一猜老師會(huì)怎樣付錢，為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活躍、快樂的教學(xué)氛圍，并且放飛了學(xué)生思維的翅膀。

3.激勵(lì)創(chuàng)造

新課標(biāo)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這節(jié)課中有這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：用一張紙你還能折出幾分之一呢？在你折出的紙上，你想涂幾份顏色就涂幾份顏色，這樣處理不僅讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，也給了學(xué)生一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一個(gè)想象和發(fā)展的空間，有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)

我們說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。本節(jié)課葉老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師是站在組織者、引導(dǎo)者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，并能把知識(shí)的探究過程留給學(xué)生，讓學(xué)生感悟知識(shí)的形成過程。如：在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義后，組織學(xué)生動(dòng)手操作：用長(zhǎng)方形紙折出你喜歡的幾分之一。問題的提出是開放式的，正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生可大膽嘗試，結(jié)果出現(xiàn)了許多不同的折法，這些都為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間與探索的空間，也體現(xiàn)了教師能充分信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們用自己獨(dú)特的思維方式去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，同時(shí)注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在多次折后說一說是怎么折的，在練習(xí)中對(duì)正確或錯(cuò)誤的判斷都要說說理由，這樣給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們說，展示了新的教法和學(xué)法，是一個(gè)很成功的示范！學(xué)生樂于展示自我，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)興趣也得到很大的提高，學(xué)習(xí)能力也得到發(fā)展。

四、及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略

在這幾節(jié)課的教學(xué)中，老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的得失及時(shí)反思，能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知過程。在學(xué)生概括三角形的名稱，進(jìn)行三角形的分類等活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生：“你是怎樣想的？”在新課小結(jié)時(shí)提問學(xué)生收獲了哪些知識(shí)，都在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)的策略。

總之，這四節(jié)課在自由、民主、快樂的空間里，學(xué)生作為課堂的小主人真正 “動(dòng)”起來了，思維真正“活”起來了；一個(gè)個(gè)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，都告訴我們老師——這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生很喜歡。這種開放式的教學(xué)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”里明方法，在“操作”中學(xué)會(huì)探究。在教學(xué)中，老師用心去聆聽學(xué)生們的心聲，還學(xué)生思維的自由，還學(xué)生表達(dá)的自由，還學(xué)生心靈的自由，老師對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的青睞，這些都是老師對(duì)“以人為本”這一教學(xué)觀念理解的運(yùn)用，也使老師充分品味到了教學(xué)成功的喜悅。這樣的教學(xué)，學(xué)生收獲的已不僅僅是知識(shí)的增加，還有個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

五、通過學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，嚴(yán)要求，拓發(fā)展

1.首先要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，吃透新教材，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。

2.要善于利用教材所提供的素材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)造性地使用教材，注意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。