小學數學與初中數學銜接問題的思考

江蘇省濱海縣第一初級中學 陳芝州

小學數學與初中數學銜接問題的思考

江蘇省濱海縣第一初級中學 陳芝州

隨著社會的進步，教育也在日益發展，我國現代教育在近幾年來取得了一定的成績，因此人們格外關注教育。我國的傳統式教育為應試教育，應試教育的側重點是學習成績，現代教育應當為素質教育，著重提高學生的道德素質，素質教育也將為了更加適應時代發展而對教育事業發展提出更多的要求。素質教育改革中的重要組成部分是數學教育，對此方面，教師一定要給予高度重視。小學數學是為初中數學打基礎的，只有學生在學習小學數學時打下良好的基礎，在學習初中數學時才能得到進一步的提升，從小學數學向初中數學過渡的過程也是學生學習能力提升的過程，學生需要極大的信心與耐心度過這個過程，當然，只依靠學生的努力是不行的，還需要教師的引導，只有將兩者結合，才能真正提高學生的數學能力，使學生更加熟練地掌握初中數學學習技巧。只有對小學數學與初中數學的銜接有所重視并且采取一定的有效措施，才能保證中學數學教育質量，實現數學教學效益最大化。

一、小學數學與初中數學中的銜接問題

小學數學與初中數學的銜接問題分為多個方面，主要有：第一，小學數學與初中數學的目標不一樣。對于小學數學而言，教師主要培養學生最根本的數學思想，使學生初步了解數學，對學生的基礎數學能力進行培養，使學生在實際生活中能夠使用數學思維進行思考、解決問題，能夠更好地適應生活，同時又對學生的數學意識進行強化。此外，對于小學階段而言，教師應當注重培養學生的創新能力，為了響應素質教育改革，要求學生具備一定程度的實踐能力。而對于初中階段而言，數學教學的重點則是將書本上所學到的知識應用于生活中，教學內容與小學數學的內容有所不同，對于數字的研究更加透徹，包括應用方程、極限的概念等重要知識，提高學生的自學能力，讓學生自己進行總結、歸納，并從中發現問題、解決問題。第二，教學內容不同。小學數學的主要內容是學習算數，即基本的加減乘除，但是初中數學則是關于有理數的內容。小學數學學習的只是一種具體的數字，而初中數學學習的是一種未知的數字，并不知道它究竟有多大或有多小，解決方法也相對較為復雜，一般使用代數法。第三，教師和學生在小學、初中階段的教學方法和學習方法都不一樣，有一定的差異性，學生在對于兩者學習的認知程度也有所不同。

二、初中數學學習障礙產生的原因

1.數學基礎與技能不扎實

教師在進行初中數學教學的過程中，由于學生的數學基礎可能并不是非常好，所以導致掌握的數學知識不牢固，學生的數學基礎較為薄弱，在接受初中數學知識時，難以將所學的知識真正消化，學生的學習效果并不理想。

2.數學方法不適應

對于數學而言，數學方法是最重要的，初中數學教學與小學數學教學的教學方法是有差異的，學生對于數學方法難以適應。部分教師因為應試教育根深蒂固的思想，造成了實施的數學教學模式過于陳舊，只是一味地為了應付升學考試，要注重培養學生良好的學習習慣。但是中學階段的數學教學中，教師更要培養學生的自學能力，這就要求學生獨立思考問題，主動進行學習，使學生的思維更加開闊。且在教學過程中，教師的教學進度較快，教學難度也不斷在增加，學生更加難以適應高難度的學習。

3.學習方式在初中階段的不適用

在初中數學學習中，學習方法仍然是以小學時期的學習方法為主，學習方法存在缺乏自主性的問題，一味地將教師作為主體，忽略了學生是主體的事實，學生一直處于被動地位，學生在學習初中數學時難度也較大，問題不能及時得到解決，學習效率低下。學生沒有找到最適宜自己學習的學習方法，每位學生的學習情況都有所不同，如果只是按照教師的學習方法進行學習，對于程度較差的學生而言，則難度過大，跟不上節奏，對于程度較好的學生而言，則是能力不能得到充分地發揮。學生的預習習慣也應當從小養成，在課前就對所學知識有一定的了解，對于學習來說十分有幫助。對于自己已經學習的知識應該學會熟練運用，學會舉一反三。

三、小學數學與初中數學銜接問題的應對策略分析

1.提高認識，注重基礎學習

為了更好地銜接小學數學與初中數學，并且更加熟練地掌握數學學習方法，首先要對學生的基礎有所要求，正所謂“基礎不牢，地動山搖”，只有基礎扎實，才能保證后續工作正常進行，其次，要提高學生的數學意識，必須使學生了解數學的重要性，使學生感受到數學的魅力，最后，引導學生對數學結構進行優化，有一個更加具體、全面的系統。教師想要順利地銜接小學數學與初中數學，就要先對小學數學教材有足夠的了解，最重要的就是對教學內容的了解。如小學數學學習了正反比例的量，但是到了中學后就學習正比例、反比例函數，之間有一定的關系。在對小學數學教學內容與初中數學教學內容有大致的了解之后，就要進行內容方面的銜接。初中教師在進行教學的過程中，注重于對數學基礎內容的鞏固，更加致力于基礎性教學。初中數學中比較常見的題目類型是方程應用題，此類題目需要具備良好的運算基礎和基本的數學邏輯思維，教師在講解的過程中，可以將方程應用題與小學所學的算術解題方法進行對比，使學生更加直觀地了解小學數學與初中數學的差異。

2.教學方式上的延續改進

教師在進行教學的過程中，還要注重教學方式，要研究出最適宜將小學數學與初中數學結合的方法，此方法應科學、合理。教師根據學生的學習情況制定相應的學習策略，提高學生的學習興趣，激發學生的學習好奇心，要使學生的主體地位得到充分體現，從而保證數學教學的質量。

3.學習方法的過渡與指導

教師在進行教學的過程中，對于學生在學習上的方法自然是多種多樣的，但要使其能夠適應從小學數學到初中數學的過渡時期，這就要求教師不斷探索新的學習方法，以此保證教學質量。

想要銜接小學數學與初中數學并不是十分容易的，因為其內容較為繁多且十分復雜，涉及的范圍也較廣，教師所要面臨的困難與挑戰是不計其數的，任何步驟都必須進行系統的規劃。實施多層次的數學教學，有利于使數學教育事業可持續發展。