關于初中學生數學創新能力培養的幾點思考

陜西商洛市商州區牧護關鎮黑龍口初級中學 阮 鋒

關于初中學生數學創新能力培養的幾點思考

陜西商洛市商州區牧護關鎮黑龍口初級中學 阮 鋒

創新是一個民族向前發展的不竭動力。數學作為各科知識發展的基石，思維方式強烈地體現了創新這一要素。中學生作為祖國未來的建設者和接班人，他們身上的創新素質直接影響國家的強大。筆者就多年的一線教學工作實踐，關于初中學生在數學課堂上數學能力的培養談幾點個人意見。俗話說“它山之石，可以攻玉”，與同行共勉。

一、教師自身必須具備創新意識和創新能力

在數學教學課堂上，教師起著引導者、管理者、組織者的重要作用。課堂作為培養學生創新能力的重要陣地，必須與教師的教學策略和教學智慧緊密配合。因此，教師自身必須具備創新精神和創新能力，教師必須要有創新自覺，在公式、定理的論證、求證中游刃有余，讓學生充分領略數學的魅力。教師要在課堂上積極引導學生，開發學生的創新思維。時代需要教育創新，這是教師的光榮職責，也是神圣使命，無論哪個學科都概莫能外，尤其是數學教學，學生容易在枯燥的學習中迷失方向，而教師的創新教學就是指路明燈，會讓學生興味盎然沉醉其中。我們相信，只有具有創新精神的教師才能培養出具有創新能力的學生，只有一流的教師才能培養出一流的學生，這個道理是顯而易見的。因此，數學老師必須潛下心來認真研讀教材，在創新教學模式上狠下功夫，只有這樣才可能改變教學面貌，讓學生在數學學習中覓得真知，得到提高。

二、及時發現并保護學生的好奇心，激發學習積極性和主動性

初中學生可塑性非常強，好奇心和求知欲非常強烈，這就為我們的教學創新提供了某種可能。這時的學生思維活躍，不信權威，問題意識和挑戰意識都很強烈，如果教師能因勢利導，教學效果是可以想見的。但在現實中，我們會發現有的老師不讓學生在課堂上提出意見，不愿意學生對自己的教學進行質疑，這種做法是不可取的。學生不信權威，敢于質疑，正是創新精神培養的路徑。試想一下：如果學生對所有的結論都表示認同和接受，何談創新呢？“問題的正確答案不止一個”應該成為數學教學貫穿始終的學科價值追求，教師要不斷鼓勵學生思考質疑，不斷打開學生思維的大門，在探索中去提升思維品質和思考深度，這是一條探險之旅，而教師無疑是學生最信任的旅途伙伴。我們可以說，這也是一條快樂之旅，師生一道，在探索的路上越走越遠，而數學的美景就呈現在求索的路上。要培養學生的創新精神，教師就要相信學生、依靠學生和解放學生，不斷給學生提供創新的可能，從教學安排、環節設計、訓練目標、問題設計、訓練模式等讓學生全程參與，傾聽學生對課堂設計的建議，在某些疑難問題上鼓勵學生大膽發聲。

如講“多邊形的內角和”時，教師可以引導學生任意地畫出他們所能想到的各種多邊形，然后告訴他們：“不管你畫的多邊形是什么樣的，只要告訴我它有幾條邊，我就能知道它的內角和，不信可以挑戰一下。”這時，學生很快有了興趣。由于他們不知道多邊形的邊數和多邊形內角和之間的關系，所以就會積極地思考其中的奧妙。有的學生就會想到：“老師是怎么算的呢？會不會有什么公式？”學生的思維被激活了，創新才可能實現，這時的學生人人積極思考，個個用心鉆研，課堂氣氛熱烈而有序，這何嘗不是我們老師夢想的課堂呢？當然，這只是一個簡單的例子，但這個例子說明：只要教師有創新意識，學生就能給教師足夠的驚喜，所謂的教學創新也并不是想象中的那么難，有時只需要教師稍動腦子即可。另外，教師課堂上的創新來自于教師對課堂的熱愛、對學生的熱愛、對學科的熱愛，沒有這些，創新也是無從談起的。

三、讓課堂在創新中成就學生

課堂是實施創新的主陣地，是不可替代的創新媒介，教師要在構建“創新課堂”上用足功夫，“創新課堂”與“高效課堂”可以實現“無縫對接”。創新是一種能力，高效是我們的追求，而創新的目的就是高效，簡單來說就是：創新是手段和過程，高效是結果和目的。在“高效課堂”模式中，“導學案”是重中之重，而“導學案”的運用所強調的是學生的自學和群學，這就為學生的創新提供了某種可能，在老師還沒有講授的時候，老師的思維不會先入為主，學生完全可以打開思維的大門，解開思維桎梏，“八仙過海，各顯神通”。在整個先期學習中，學生的思考就是最大的收獲，而創新的努力會成就每一個學生。例如，講“勾股定理”時，導學案可以這樣設計：讓學生自己利用以往學過的全等三角形和軸對稱的知識，畫出四個和課本上全等的直角三角形，把四個直角三角形剪下來進行組裝拼貼，看看是否能拼出以斜邊為邊長的正方形，然后想想為什么會這樣。

學生通過自己動手拼貼、計算，很快就會發現直角三角形三條邊長的關系，然后總結出勾股定理，這樣的教學設計“化難為易”，直抵教學目標，把本來煩瑣的求證論證變成了生動有趣的動手實踐，把數學課變成了手工課，體現了教師的教學智慧，也把探索創新的種子植于學生心中，凸顯了學科價值。

教師除了要充分利用課堂教學資源外，還要努力拓寬教學渠道，不斷延伸數學教學的視角。可以把數學延展到學生的生活之中，布置一些有趣味的作業，讓學生用數學思維去分析和解決問題，讓數學更接地氣。數學的價值就是解決現實問題，只有把數學和生活對接起來，才可以實現數學教學持續健康地開展。

四、讓數學回歸本色，讓數學更美

隨著課改的深入，數學教學面臨著一些難題，比如學生對學科價值認識不夠，導致學生學習動力不足；隨著課程內容難度增大，學生開始出現畏難情緒，尤其是女生，因為理性思維相對滯后，學習數學難度增大。在這種情況下，“創新”就顯得尤為迫切，教師只有不斷創新教學手段，創新問題解決模式，創新問題解決過程，才能激活數學課堂。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想得到“源頭活水”，就只有不斷創新，陳舊的教學模式已經不能適應形勢的需要。永懷創新之心，堅持創新之路，這既是時代對教育的要求，也是教育對教師的要求。不斷創新，才能讓數學更美！