微課在小學英語教學中的作用與應用

沈躍鵬

【摘要】微課對于課堂教學的重要性毋庸置疑，微課教學也受到了廣大教師的青睞和重視。為了優化小學英語教學，提高教學效率以及為小學英語教師應用微課教學提供參考，本文在此針對微課在小學英語教學中的作用與應用展開了探究。

【關鍵詞】微課 小學英語教學 應用

目前，微課已成為小學英語教學的重要手段，為小學英語教學注入了活力。隨著微課的大力推廣和應用，如何設計有質量的微課來為小學英語教學服務成為廣大小學英語教師所關注的重要課題。

一、微課在小學英語教學中的作用

微課是教學與現代化教育技術結合的重要載體，是教學改革發展的必然產物。微課的出現為小學英語教學帶來了新理念，能夠幫助小學英語教師更好地開展日常教學。小學英語教學不僅要培養學生的英語聽、說、讀、寫能力，還要從小培養學生學習英語的熱情，而合理地使用微課教學無疑會產生良好的教學效果，激發小學生學習英語的主動性和積極性。再者，小學階段的學生對于英語知識的理解有限，英語有必要使用微課來幫助學生更好地體會英語學習過程，習得語言知識，提高學生學習英語的興趣及效率。此外，小學生注意力保持時間短，還處于形象思維階段，對聲音、圖片、動畫、視頻等感興趣，并且他們學習英語多數是通過直接感知的方式，微課正好能夠將英語知識變得直觀形象化，從而能更好地吸引和組織學生展開英語知識的探究學習，幫助學生體驗英語學習的樂趣并促進學生英語學習效率的提高。

二、微課在小學英語教學中的應用

教無定法，微課教學嚴格來說沒有固定的格式，課堂教學的任何一個環節都可以應用微課，關鍵在于教師如何設計。在使用微課時需要與教學內容相吻合，微課內容要符合小學生的口味，能夠激發學生學習英語的興趣。在此，筆者從課前、課中、課后三個方面來具體談一談微課在小學英語教學中的應用。

1.課前使用微課，激發學生興趣。課前使用微課的主要目的就是激活學生對本節課的認知興趣，為學生更好地學習新內容奠定基礎。以譯林版6B Unit 3 “A healthy diet”的學習為例，教師有必要設計微課來幫助學生提前做好閱讀準備。教師可以設計一個“復習食物詞匯”的微課，讓學生在課前抽空觀看和自學，并完成教師布置的任務單（寫出食物相關的詞匯及句型）。教師可以將food和drink兩大類的詞匯及句型進行匯總，并設計美觀的圖片和視頻激發學生興趣，為學習“A healthy diet”埋下伏筆。在微課中，教師可以設計food相關圖片及單詞，并進行配套的講解，在food周圍設計五個分類圖片，分別是“meat、fruits、 vegetables、 staple food、others”，然后以此類推再將這五類食物進行細分，同時列舉日常生活中我們常見的食物圖片，并對食物特征進行一一描述。這樣學生通過觀看微課，在頭腦中很快就能形成一個相對完整的food體系。然后，關于drink的介紹也用相似方法進行一一呈現，通過美觀的圖片以及教師生動的描述，微課趣味性的特點就體現出來，學生帶著興趣進行了對食物及相關詞匯、句型的復習，這就為即將開始的“A healthy diet”閱讀做好了鋪墊。

2.課中使用微課，幫助學生突破。小學英語教學中必然存在重難點知識，如果僅僅依靠教師的講解，很難幫助學習掌握，并且會讓英語知識顯得更加枯燥乏味，影響學生學習英語的動力。所以，在講解重難點知識時，小學英語教師可以嘗試使用微課來幫助學生突破重難點知識的學習。以譯林版5A Unit 3“Our animal friends”教學為例，本單元需要學生掌握“It is...”和“It has...”句型來描述動物的形態特征，許多學生很容易將兩者混淆，同時使用“big、small、tall、short、long”等形容詞也是一個難點。那么，此時教師完全可以使用微課教學，設計一個“如何用“It is...”和“It has...”來描述動物形態》的微課，采用圖片舉例講解方式闡述“It is...”和“It has...”的用法，讓學生觀察圖片的同時引出句型：“Look at the...It is +形容詞+動物名字”，教師示范如何用“It is +形容詞”來描述圖片中動物的形象。為了幫助學生進一步學會用“It has..”來描述動物特征，教師還可以播放在微課中設計一個類似迪斯尼動物短片，讓學生觀察動物身體部位的不同特征，教師示范如何使用“It has+形容詞+身體部位”句型來描述動物身體特征。然后，做一些綜合應用“It is...”和“It has...”來描述動物的示范。通過播放這樣一個微課小視頻，學生你很快就能夠掌握“It is...”和“It has...”以及使用形容詞描述動物形態的要領，再配合適當的課堂訓練，學生就能夠較好地突破“如何用It is+形容詞和It has+形容詞來描述動物形態”這個難點。

3.課后使用微課，培育學生能力。采用微課形式的作業能夠幫助學生帶著樂趣去鞏固所學知識。以譯林版3AUnit 4“My family”課后作業布置為例，在學習了家庭成員后，教師可以設計“家庭情景劇”微課，采用動畫、視頻等形勢都行，也可以從網上下載相關資源。通過讓學生觀看微課視頻，進一步熟悉“Whos that man（boy）？ Hes my…Whos that woman（girl）？ Shes my…”等句型的運用，并能夠熟練區分he和she的意義，掌握準確的發音。然后，在布置相應的任務單（與家人一起模仿“情景劇”、寫一篇介紹家人的小英語文章），這樣不僅鞏固了所學知識，還有助于培育學生的自學能力與創造性思維。

參考文獻：

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[2]王彬.運用微課提高小學英語教學效率[J].考試周刊.2016 （75）.