如何在英語課堂中點燃學生的激情

【摘要】針對目前英語教學過程中存在的實踐教學環節與課程標準脫節，學生學習興趣不高，課堂缺乏活力，教學效果不佳等問題，筆者從轉變理念角色，鉆研教材，注重備課質量，開展情景教學，靈活運用教學方法等四個方面提出了改革措施，以期激發學生學習動機，培養學生學習興趣，打造激情課堂，從而提高英語教學水平。

【關鍵詞】英語課堂 學習興趣 激情

英語課程教學標準明確指出：教師要鼓勵學生通過實踐體驗等方式讓學生深入探究語言學習規律，掌握語言學習技巧，激發學生英語學習興趣，倡導學生培養自主學習的能力。但是目前英語課堂中普遍存在著學生學習興趣不高，課堂缺少活力，教學效果不佳，老師很難融入學生群體等諸多問題。針對教學過程中存在的實踐教學環節與課程標準脫節，學生學習興趣不高、課堂缺乏活力、教學效果不明顯等問題，筆者通過探索研究提出了以下建議：

一、轉變理念，轉換角色，增加情感投入

傳統的教學理念是樹立教師的絕對權威，在課堂教學中教師處于主體地位，學生處于從屬地位，學生只能被動地接受老師所傳授的知識，未能真正的融入課堂。因此，在新形勢下教師要了解學生的特點，轉變角色，尊重學生的主體地位，構建一種和諧的師生關系，增加情感投入，用情感來感染學生。

二、鉆研教材，注重備課，提高課堂效率

教材是整個教學過程的主要依據，教師必須要深刻鉆研教材和教學大綱，明確教學目的，制定科學合理的教學大綱。根據章節內容設置教學重點和難點，安排好各個內容模塊之間的銜接和過渡，確定好教學內容的先后順序，根據學生的課堂反饋情況，適時地調整課堂練習題的數量和難易程度。

無論是專業型教師還是專家型教師，授課老師都必須保持一個謙虛的態度認真備課，不僅要在教學內容上下功夫，還要在教學方法和教學實踐環節的設置上多做構思，要突破僵化的思維形式，不斷更新知識體系，使得教學內容能夠緊跟時代發展潮流，緊靠學科發展前沿，實踐性和應用性強，學生喜聞樂見，變被動學習為主動汲取知識。

三、采用多種教學方式，開展情景教學

建構主義學習理論認為：現代教學過程是教師的教和學生的學充分的融為一體，通過教學過程達到教學相長的目的。情境教學是指創設真實的問題激發學習者的學習興趣和學習動機，使學生在學習過程中獲取知識并能解決實際問題，最終達到學習目標要求；由于英語是一門語言類課程，語感的培養尤為重要，在夯實課本知識的同時也可以通過音樂情景或者圖畫實物情景等方式渲染課本內容，以一種輕松愉快的方式調動學生的積極性，創設充滿激情的課堂，最大限度的激發學生學習英語的熱情和興趣，使學生變被動學習為主動探索，從而促使學生在輕松愉快的環境中學好英語。

四、靈活運用教學方法，調動學生情感

1.游戲法。在游戲活動中使用英語語言，學生在潛移默化中就能理解句子和單詞的使用方法，進而使學生掌握知識，提高能力。如在課堂活動中組織游戲“find your neighbour”：教師會把C、D、E、H、I、M、P、S等帶有字母的卡片分發給學生，讓他們自由組合，要求所有參與的學生在短時間內找到對應的卡片組合成一個單詞或者詞組，未能在規定時間內完成任務的學生采用扣分機制，并在活動結束時得分最低的小組或個人表演節目，通過這樣的活動，不僅可以增強學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，同時也可以拉近師生感情，營造一個和諧的班級體。

2.表演法。在進行短文學習時，教師可以事先對學生進行分組，要求每一個學生都要參與到課堂活動中，教師作為總導演統籌全局，確定演員角色，將臺詞分配到學生當中，要求學生根據情景模式即興表演，搭配表情和動作。通過這樣的活動可以讓每一位學生都能充分的參與到課堂教學當中，在情景對話過程中可以很好地訓練學生的口語表達能力和邏輯思維能力。

3.競爭法。學生群體中存在著一定程度的競爭，每一個學生都希望得到被人的認同，因此，引入競爭機制以比賽的的方式能促進學生主動的參與到課堂教學中來，針對教師提出的問題，學生積極思考，競相回答，形成爭先恐后的局面，課堂氣氛也就活躍起來了。一旦學生的學習興趣被激發起來，情緒高昂，對其它學生也有一個帶動作用，他們的學習興趣和求知欲望也會激發起來，競爭可以轉變學生的學習態度，最大限度的發揮學生的潛能。在這個環節中要是要充當好裁判的角色，要對表現比較突出的小組和個人進行表揚，同時要鼓勵表現較弱的小組或者個人要鼓足干勁力爭上游。

新的英語教育形式呼喚英語教師要有高度的社會責任感，勇于進行英語課堂改革探究和實踐，把激情帶入課堂，轉變理念角色，鉆研教材，注重備課質量，開展情景教學，靈活運用教學方法。通過這樣的變革，讓全體同學積極參與，點燃課堂氣氛，享受英語學習的快樂，從而全面提升學生英語能力，努力培養出社會發展需要，專業素質過硬，實踐操作能力強的高素質綜合型英語人才。

參考文獻：

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【項目資助】白銀市教育科學“十三五”規劃課題（BY[2016]G064）。

作者簡介：康麗霞 （1986-），女，甘肅白銀人，中學二級教師，研究方向，主要從事中學英語教學方面研究。