以職業能力為導向的高職英語教學模式探討

張陽

【摘要】以職業能力為導向的高職英語課程改革，不僅要加強職業英語教學課程的建設，還要改革傳統的教學模式。本文從高職英語教學內容和模式兩個方面進行簡述，探討了以職業能力培養為目標的高職英語課程改革新方向。

【關鍵詞】職業能力導向 高職英語 教學模式

教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出了 “加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力”的要求。職業能力是指學生履行崗位職責、承擔本職工作和完成各項任務的能力。隨著全球一體化的發展，各行各業對國際化的要求逐步加大，尤其重視專業崗位中運用英語處理業務的能力。目前我國高職院校的英語教學模式顯然離職業能力這一目標還有一段距離。當前的英語教學模式過于單一、教材專業針對性不強、教學方法缺乏創新。高職院校培養的是在工作一線的技能、應用型人才。因此高職院校的英語教學不僅要教給學生日常基本的交際用語，更要培養他們在專業崗位運用英語從事專業工作的能力。

一、以職業能力為導向的教學內容研究

在對蘭州資源環境職業技術學院學生進行的問卷調查顯示，大部分學生學習英語是為了等級考試，很少有學生將英語和未來的職業發展聯系起來。但是在期望的教學內容這一選項中，大部分學生選擇了“與專業相關內容”，因此嘗試建立以職業能力為導向的高職英語教學模式就迫在眉睫。

以職業能力為導向的英語教學不僅要適用日常交際，更要針對不同的專業崗位。為了體現高職英語課程“實用為主、夠用為度”的目標，高職英語的教學內容應以具體的工作活動為主線，例如機電專業分析電子線路、財會專業的英語賬目分析、地質專業的礦石鑒賞等。讓學生掌握相關專業的常用英語詞匯、模擬真實外事交流工作場景。這種以專業相關活動為主線的教學內容不僅能全面提高學生的專業能力，同時還開拓了學生的眼界，提高了他們跨國交流的職業能力。

二、以職業能力為導向的英語教學模式研究

傳統的高職英語課堂大多以語法、課文為主，老師講學生聽，這種教學模式不能引起學生興趣，也難以真正提高學生的職業能力。在高職英語教學方面，職業能力導向的教學模式應分為基礎英語課程和專業英語課程兩大模塊。

1.基礎英語——日常交際模式。日常交際模式的特征主要體現在以下兩個方面：生活情境和問題情境。生活情境是指該模式強調日常生活中常見的交際場景，為學生日常良好溝通做準備；它的設計主要考慮三個基本方面：個人交流能力、社交參與能力、應對環境變化的能力。問題情境是指通過一系列問題來引出相關教學內容的模式。用簡單而與課堂內容相關的問題引出教學活動，通過問題的解決過程，實現內容的講解傳授。這一模式早已在理論界得到普遍認可，針對社會生活話題，我們可以采用集中討論、情景模擬等教學法，選擇時代熱點或學生關注的話題，不斷設計更新教學內容，推廣自由探討的教學形式。例如：選擇美國總統大選這一熱點，分組讓學生課后準備資料，課堂討論各自支持者，小組自由辯論、總結自己的觀點，甚至可以加入中文；接著拿出國外各大媒體評價，給學生講解大意；最后老師可從學生語言表達、小組合作等方面作簡單點評，這樣不僅可以培養學生聽、說、譯的能力，也可以提高學生興趣與參與度。

2.行業英語——工作任務模式。工作任務模式是指課程內容的選取要緊緊圍繞工作體系進行，根據專業設置英語教學結構，并且要使課程內容與工作任務形成有機整體。為了提高學生的職業能力，在高職英語教學中也可以采用 “教、學、做一體化”的教學模式。這種教學模式的職業性更強，以學生為中心，注重實踐過程，倡導“在做中學”和“在學中做”。這種新型教學模式目前在高職工科專業的教學中取得了很好的效果。

在高職英語教學中，我們可以與其它專業課合作開發具有操作性的簡單工作項目，也可以設立工作場景為導向的英語情境教學。以地質專業英語為例，可以設計一個帶領外國專家參觀實訓室的工作項目，其中包含多個任務。例如，準備環節的任務可包括實訓室名稱及各種設備的英文簡介、通過多媒體圖片學習各種礦石、寶玉石等相關英語專業詞匯，通過英語指令操作設備等；接見專家過程中可通過角色扮演，練習英文打招呼、用英語介紹設備構造，用英文展示標本等任務。 把教學內容項目化可以使學生變被動接受學習內容為主動解決問題。為了完成情境任務，他們需要主動地去查閱英文資料、掌握專業英語單詞，這種通過模擬真實工作活動場景來檢驗學生掌握知識的情況，遠比老師課堂講授要好的多。同時，在以小組為單位完成任務的過程中，學生的交際能力和團隊協作能力也得到了一定的提高。

總之，高職英語課程模式和內容的選擇要突破以往傳統的以教師為中心、重在講授的教學模式，逐步建立起以職業能力為導向的課程教學模式，我們要努力創新教學理念和方法，使高職英語課堂真正有助于提高學生的職業能力。并且，通過具體規范的職業英語教材來進一步強化職業導向這一理念和思路。

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*本研究為2016年度蘭州資源環境職業技術學院教育教學改革項目，課題編號為JG2016021。