大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

張秀偉

【摘要】英語(yǔ)寫作在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。本文構(gòu)建了英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)策略研究，充分發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性和創(chuàng)造性，形成良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，重視針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略干預(yù)及介入資源建設(shè)，為學(xué)生能夠及時(shí)的提供教學(xué)補(bǔ)救措施，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，最終為整體外語(yǔ)教學(xué)改革探索提供新方法和新途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 寫作教學(xué) 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)策略

一、引論

動(dòng)態(tài)評(píng)估（dynamic assessment，DA）是一種交互式評(píng)價(jià)，在教育研究中經(jīng)常被采用的一種研究方法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，如學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)情感因素、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素。教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握運(yùn)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中遇到的問題，及時(shí)修改教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、反饋學(xué)生信息等。

二、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于寫作評(píng)改方式的看法，研究發(fā)現(xiàn)：①改寫或重寫作文可以提高寫作能力，②最低限度評(píng)改比教師直接修改效果好，能有效提高學(xué)生語(yǔ)言能力和自我糾錯(cuò)能力，③教師帶多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言修改，能有效幫助學(xué)生改進(jìn)寫作能力。④教師的批閱標(biāo)準(zhǔn)盡量統(tǒng)一，否則學(xué)生修改時(shí)無從下手。⑤同學(xué)間互改作文，是師生教學(xué)中的有益補(bǔ)充，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和潛意識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。⑥加強(qiáng)師生交流。

三、DA模式構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

DA構(gòu)建原則。①高效融合評(píng)估與教學(xué)。DA強(qiáng)調(diào)教學(xué)與評(píng)估相結(jié)合，教學(xué)介入能有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)有效提高。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中出現(xiàn)的問題，觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)介入的反饋，以便能都對(duì)學(xué)生的寫作能力在第一時(shí)間做出判斷。學(xué)生的反饋，也能及時(shí)彰顯教師教學(xué)介入的有效性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教師不斷修改教學(xué)介入，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的不斷進(jìn)步。②漸進(jìn)式序列化交互設(shè)計(jì)。根據(jù)處理介入的方法不同分為介入式動(dòng)態(tài)評(píng)估和交互式動(dòng)態(tài)評(píng)估。③改善互動(dòng)環(huán)境。

具體評(píng)估模式及介入活動(dòng)設(shè)計(jì)。①建立在線寫作教學(xué)系統(tǒng)，②寫作策略訓(xùn)練的培養(yǎng)與練習(xí)，③教師介入干預(yù)策略設(shè)計(jì)的過程化。具體要做到如下幾點(diǎn)：寫前階段，互評(píng)階段，修改階段，終稿到自主階段。④制訂動(dòng)態(tài)綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。主要包括：文章篇幅方面、思想內(nèi)容方面、語(yǔ)言表達(dá)方面、組織結(jié)構(gòu)方面。

研究方法。①實(shí)驗(yàn)班級(jí)。按高考英語(yǔ)成績(jī)將學(xué)生分班，考慮如下三點(diǎn)：一、學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)水平相當(dāng)。二、兩個(gè)班使用網(wǎng)絡(luò)方便，每周都能在網(wǎng)絡(luò)教室上課，三，實(shí)驗(yàn)班與參照班的英語(yǔ)教師相同。②數(shù)據(jù)采集。主要包括：成績(jī)數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查和日志撰寫。

四、DA教學(xué)干預(yù)與學(xué)生寫作影響的相互關(guān)系和量化分析

DA 介入干預(yù)前學(xué)生英語(yǔ)寫作活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)基本情況分析。②實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)。

DA 實(shí)踐對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作行為的影響。①實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。②DA 實(shí)踐對(duì)學(xué)生寫作策略的變化情況及量化分析。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的英語(yǔ)寫作策略使用情況。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和就業(yè)情況，分析英語(yǔ)寫作對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，促使學(xué)生重視英語(yǔ)寫作；引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中整理搜集寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí)；增加學(xué)生英語(yǔ)寫作的平臺(tái)建設(shè)，提高教學(xué)環(huán)節(jié)英語(yǔ)寫作的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生們創(chuàng)建更好的英語(yǔ)寫作環(huán)境，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們得到充分的鍛煉，養(yǎng)成英語(yǔ)寫作的好習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流，促進(jìn)學(xué)生能夠順利地將本土語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)寫作知識(shí)；針對(duì)較少運(yùn)用策略的學(xué)生，具體問題具體分析，在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)、個(gè)性化教學(xué)、逐個(gè)突破。③實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的英語(yǔ)寫作策略變化分析。

DA 框架下學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性變化。①實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析。首先讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)寫作水平正在逐步提高，然后帶動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的內(nèi)在興趣，提升英語(yǔ)寫作的能力和動(dòng)機(jī)。②實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)變化分析。根據(jù)學(xué)生們英語(yǔ)水平的不同，具體問題具體分析，采用“因材施教”的方法，進(jìn)行教學(xué)。③學(xué)生日志中自評(píng)的英語(yǔ)寫作積極性變化。新型作文評(píng)估模式改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，更快、更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性。

實(shí)驗(yàn)班內(nèi)部不同水平學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后寫作各層面成績(jī)變化分析。對(duì)學(xué)生開展了及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶懽鞑呗?DA 干預(yù)；為學(xué)生提供了足夠的資源支持，確定資源類型及投放時(shí)間；動(dòng)態(tài)的寫作評(píng)估機(jī)制和動(dòng)態(tài)的寫作過程相互促進(jìn)、相互配合，共同來提升和維持學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

DA教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。①教學(xué)相長(zhǎng)需要評(píng)教結(jié)合來促進(jìn)，②動(dòng)態(tài)的介入有助于提升學(xué)生寫作的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，③改善教學(xué)互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力，

五、DA教學(xué)干預(yù)對(duì)學(xué)生寫作影響的微變化分析

寫前階段行為的變化。①學(xué)生對(duì)作文命題形式的態(tài)度的變化，②寫前策略個(gè)性化指導(dǎo)干預(yù)，③課堂頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，④互評(píng)階段行為的變化，⑤修改階段行為的變化，⑥終稿→自主階段行為的變化。

優(yōu)勢(shì)。①DA 教學(xué)能成功的保障干預(yù)活動(dòng)的連貫性，②DA 教學(xué)成功的關(guān)鍵是把握好教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)和質(zhì)量，③具體及時(shí)的目標(biāo)干預(yù)能夠推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作不斷發(fā)展。

六、結(jié)論與展望

本文從英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)方面、英語(yǔ)寫作積極性方面、英語(yǔ)寫作策略方面DA 介入干預(yù)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作過程各階段的具體行為都產(chǎn)生了積極的影響、DA 介入干預(yù)實(shí)踐提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué) DA 模式成功的原因等七個(gè)方面闡述了DA教學(xué)方法及如何提高英語(yǔ)寫作能力，希望能為英語(yǔ)教學(xué)提供探索發(fā)方法和途徑。