高職高專英語教學方法的探討

【摘要】近年來，隨著社會的快速發展，國家所需要的人才也越來越多，許多的高職高專學校面臨著一個巨大挑戰——怎么樣才能培養出國家需要的人才。在“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針下，培養出英語能力強、職業素養高的應用型人才是高職高專英語教學的終極目標。

【關鍵詞】高職院校 英語教學 方法

由于我國高等職業教育持續、健康、快速發展，造成了國家對職業技術教育也越來越重視，社會對高職高專學生的就業要求從原先的注重知識變成了現在的注重技能。一直以來，高職高專的英語老師有個錯誤的觀點，他們認為英語的學習就是一種單方面的向學生傳授一些單詞、語法和句型。在這樣的教學模式下，很多的高職高專學生對英語完全提不起興趣，從而導致了學生上課時注意力不集中，開小差，同時也造成了高職高專英語教學質量逐步的下降。本文就是針對高職高專英語教學方法進行一定的探討。

一、高職高專的英語老師需要使用新的教學手段

大多數的高職高專的英語老師喜歡使用傳統的教學模式，即以課堂為重，在上課的時候，老師就只注重給學生講解知識，對學生是否能夠很好地理解與掌握知識并不是很注重。一般情況下，老師還會布置一些與課堂講解的知識相關的作業讓學生課后獨立完成，然而學生在上課的時候就沒有掌握以及理解知識，下課后獨立完成似乎也不太可能。因此就造成了對英語學習感興趣的學生只有少部分，大部分的學生都討厭英語，課后的作業也都是抄襲別人的。不僅如此，傳統的英語教學模式讓課堂顯得沉悶，學生對學習英語沒有一絲一毫的興趣。最后導致了學生的英語水平低，高職高專學校的英語教學質量下降。

因此改進教學模式勢在必行。多媒體與網絡枝術為核心的現代教育技術，正猛烈地沖擊著傳統的教育手段，是高職高專英語教學面臨新的挑戰。老師可以使用多媒體教學的方式，在備課的時候從網上查找一些與課堂相關的知識，然后把這些課外小知識與課堂內容結合整理成課件，在上課的時候就可以讓學生提高注意力，不開小差；還可以根據課堂內容開展一些小活動，這樣就可以增加學生的積極性，從而增加了學生學習英語的興趣；同時，老師還應該創造一個良好的學習英語的環境，創造條件營造現實的和虛擬的英語教學環境，充分使用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，結合專業特征，培養學生的英語應用能力。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。

這樣就可以增加學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平，從而提升了高職高專學校英語教學質量。

二、交互式英語教學法

交互是在某種學習環境中，兩個或兩個以上的個體間進行的雙向交流，其目的在于促進學習任務的完成或人際關系的構建，這個方法還可以拉近人與人之間的關系，讓學生能夠輕松、愉快的學習英語。

多數情況下英語課堂呈現的是老師在上面講得汗流浹背，學生在下面一頭霧水，不得要領，教與學都感到枯燥無味，師生雙方都疲勞不已。交互式英語教學法主要是通過以小組的形式展開的活動，該活動通過老師與學生、學生與學生之間的互動讓學生理解與掌握相關的英語知識，讓學生產生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，同時還提高了學生分析和解決問題的能力。交互式英語教學法是以學生為中心，教師提供真實的有意義的語言材料，創設真實自然的語言環境，使學生進行有意義的學習。此教學方法貫徹了“以學習者為中心，教師服務于學生”的理念。讓老師與學生、學生與學生之間的交流變得頻繁，讓學生在上課時變得積極主動，讓學生的英語水平得到了提升。

三、把英語和他們的專業結合起來，讓英語服務于他們的專業

高職高專學校的英語老師應該把學生所學習的專業及該專業所需的行業英語進行整理，除了提高他們在日常生活中的英語聽說能力，還要確保學生在今后的職業生涯中可以使用。讓學生充分的理解他們所學習到的英語對今后的發展是有幫助的。

EGP（English for general purpose）+ESP（English for specific purpose） 作為高職高專英語教學改革的方向已經有好幾年了，但由于諸多主客觀條件的制約實施的不是很好。高職高專的英語課堂還是以聽、說、讀、寫傳統基礎教學為主，而且學生幾乎沒有學習到相關的行業英語。

目前，由于許多行業與國際的合作和交流日益增加，專業知識和外語能力兼備的復合型人才的需求日益旺盛，轉變英語教學觀念，從高職英語教學的本質出發，把提高英語應用能力作為英語教學的終極目的。

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作者簡介：張云（1979.11-），女，漢族，寧夏銀川人，碩士。