探究式大學(xué)英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系分析

丁小龍

【摘要】在教學(xué)改革不斷深入的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)之間的聯(lián)系更加緊密，為了能夠推動大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，提高英語教學(xué)有效性，英語教師必須要重視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在教學(xué)中堅持“以生為本”的原則，鼓勵學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，重視教學(xué)評價與管理，這是信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的主要體現(xiàn)。本文針對探究式的大學(xué)英語試聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系進(jìn)行幾方面分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 視聽說 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

引言

在我國，信息技術(shù)與高校教育的結(jié)合相對較晚，發(fā)展也相對滯后，因此，近些年來，我國高校教育一直致力于教學(xué)課程與信息技術(shù)的整合研究中，信息技術(shù)與英語課程的整合是我國大學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向。在這樣的背景下，大學(xué)生英語視聽說教學(xué)，應(yīng)該立足于教學(xué)實際以及學(xué)生特點，建立能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究的視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，以此推動大學(xué)生英語的整體發(fā)展。

一、以計算機(jī)為基礎(chǔ)的互動教學(xué)模式

1.人機(jī)互動。在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行情景模擬，開展一些交流互動，并從中獲得相應(yīng)的視聽說經(jīng)驗，提高視聽說的能力。

2.生活互動。建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺之后，學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)外，在課余時間里，也能夠隨時展開學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時間，自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高自身的英語綜合能力。

3.師生互動。在構(gòu)建英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的過程中，師生互動是不可忽視的重要方面，在教學(xué)中，教師借助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生解答各種學(xué)習(xí)疑惑，進(jìn)行作業(yè)的布置和批改，與學(xué)生進(jìn)行面對面的活動，以此提升大學(xué)英語教學(xué)的整體教學(xué)水平。

二、動態(tài)化的教學(xué)管理機(jī)制

建立動態(tài)化的教學(xué)管理機(jī)制，對探究模式下的大學(xué)英語與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系整合有著關(guān)鍵的作用。教師利用線上教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的實施監(jiān)督與動態(tài)管理。

首先，整理各種數(shù)據(jù)流程，改造網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理程序以及基本數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)，保障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實踐數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的一致性、統(tǒng)一性，通過記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供教學(xué)參考和依據(jù)。

其次，構(gòu)建有效的學(xué)時識別系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不正常情況，并隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

再次，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫技術(shù)構(gòu)建反饋信息系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)及時了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)制定更加合理的學(xué)習(xí)計劃。

最后，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)對教師的教學(xué)情況進(jìn)行記錄，對于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)管理，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性以及質(zhì)量。

三、“1+1+X+X”課程設(shè)置

“1+1+X+X”課程是大學(xué)英語與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵，這里的課程教學(xué)體系中，兩個1表示一學(xué)時的多媒體口語以及一學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)試聽說課，其中兩個X則是表示學(xué)習(xí)地點以及學(xué)習(xí)時間限制的課外學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，該課程體系更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性以及自主性，能夠為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)空間和方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求，選擇學(xué)習(xí)實踐和方式，學(xué)習(xí)任務(wù)也更加多元化，學(xué)習(xí)時間與地點也更加寬松，這一課程體系的創(chuàng)建，推動了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)視聽說以及課外自主實踐的實現(xiàn)。

四、立體化的教學(xué)資源建設(shè)

建立立體化的教學(xué)資源，具體來說包括網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)教材、紙質(zhì)的教學(xué)教材以及多媒體教材等，立體化的教學(xué)資源，能夠為英語探究式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供基礎(chǔ)，為新型教學(xué)體系的建立提供職稱。從現(xiàn)階段我國高校英語立體化教學(xué)資源建立的情況來看，其實現(xiàn)過程中，還存在很多阻礙，但是只要教育工作者秉持著正確的態(tài)度，堅持不懈的開發(fā)下去，就會發(fā)現(xiàn)，我國立體教學(xué)資源還是非常豐富的：

首先，職業(yè)化、專業(yè)化的高等教育外語網(wǎng)絡(luò)，包括空中英語教師、英語互動學(xué)習(xí)園地以及線上教學(xué)材料等教學(xué)資源。這些我國大學(xué)生提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源以及材料。

其次，紙質(zhì)教材，包括各種省級、國家級的規(guī)劃教材，甚至教育部推薦的一些英語紙質(zhì)教材。

再次，各種英語視聽說配套課件、光盤和多媒體資料，這些資料有的是與網(wǎng)絡(luò)教材和紙質(zhì)教材相互配套的，也有的是資深人士集體制作的一些針對性教學(xué)課件。

五、綜合性的教學(xué)評價機(jī)制

為對學(xué)生的英語聽說水平和自主英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更為科學(xué)有效的考評，我有非常有必要構(gòu)建包括終結(jié)性評價和形成性評價在內(nèi)的綜合性教學(xué)評價機(jī)制。這其中的形成性評價不但需要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，而且也需要涉及學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間的評價，是對學(xué)生“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的督促，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成非常積極的反撥影響。而終結(jié)性的學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生實際問題處理解決水平的考核，主要考評學(xué)生通過英語聽說技能的運用進(jìn)行客觀問題處理的能力，期末II語測試是其主要的考核方式。

六、結(jié)束語

基于探究模式下的大學(xué)英語與信息技術(shù)整體體系，是我國大學(xué)英語進(jìn)入現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。視聽說教學(xué)是大學(xué)英語中的重要內(nèi)容，基于以上教學(xué)體系的視聽說教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。通過大量實踐證明，該教學(xué)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的英語聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡加圣，陳堅林.外語教育技術(shù)學(xué)論綱[J].外語電化教學(xué).2013 （02）.