小學數學教學中的自主學習

江西省上饒市余干縣海爾希望學校 江甜甜

小學數學教學中的自主學習

江西省上饒市余干縣海爾希望學校 江甜甜

小學階段是學生學習能力和學習習慣形成的關鍵時期，在這一時期，運用有效的教學策略開展課堂教學活動，逐漸受到教育界的關注。文章結合小學數學教學的現狀，指出在小學數學教學中開展自主學習的合理策略，以期能夠推動小學數學教學的改革和創新。

小學數學；自主學習；現狀；策略

近年來，隨著新課改的實施，學生數學思維習慣的形成、數學應用能力的培養以及自我學習能力的提高被納入到小學數學教學的目標當中，所以，按照新課改的要求，合理開展數學教學活動，成為小學數學教師教學工作中的重要任務。

一、小學數學教學的現狀

小學生尚處于知識積累的階段，自主學習能力比較弱，但是在教學中，教師一味采用灌輸式的教學模式傳授知識，會降低教學質量，制約學生自學能力的發展。傳統的教學模式不注重培養學生的自主學習能力，因為小學生的年齡較小，缺乏自我約束意識，在課堂教學活動中往往會出現交頭接耳、做小動作的情況，因而教師自然就成為課堂的管理者和控制者，掌控整個課堂教學進度和教學過程，學生只能消極、被動地跟隨教師固定的解題方法、解題思路學習，然后做大量的練習作業，這種教學模式不僅難以全面調動學生的學習興趣和積極性，而且很容易讓學生形成固定的思維、思路，從而阻礙了學生學習能力的發展。

二、小學數學教學中開展自主學習的合理策略

1.通過探究式教學，培養學生的學習興趣

自主學習是讓學生在課堂教學環境中，運用已知的知識思考、探索新知識的一種教學策略，在教學中，教師的任務不再是簡單地把已有的結果或者現成的結論傳授給學生，而且讓學生結合教學內容，獨立進行思考和探索，并且找出解決問題的方法和途徑，幫助學生建立完整的知識框架，從而實現教學目標。所以，在課堂教學中，小學數學教師可以根據小學生的思維特點，采用探究式教學法，利用實物或者生活中的實例，創設合適的教學環境，幫助小學生理解數字之間的關系和原理，或者利用多媒體技術設計圖文并茂的教學課件，讓學生結合課件內容親自動手數一數、算一算，以強化學生的理解和記憶，提高小學生的學習效率。例如，在學習《三角形》時，小學數學教師可以拿出一個三角形的模型，詳細介紹一下三角形的特征，然后讓小學生利用白紙、小剪刀剪出一個三角形，以加深學生對三角形的認識，培養學生的探究能力和動手能力，提高學生的自主學習能力。

2.采用合作學習方式，培養學生的探究意識

傳統依靠教師單向性的灌輸知識，難以及時了解學生的課堂學習狀況，而且小學生的思維、智力等方面的發育不成熟，僅僅依靠自己的力量是不能有效處理和解決數學問題的，所以在教學中，小學數學教師應該注意培養學生的合作學習能力，引導學生養成良好的數學學習習慣，以促進學生自主學習能力的發展。教師要改變傳統的單向性的教學模式，加強師生之間的有效互動，根據學生的學習情況，適當布置課后練習作業，讓學生以小組的形式共同探究、解決數學問題，以提高學生學習的積極性，完善學生的數學知識體系。例如，在學習乘法口訣時，小學數學教師可以詳細講解一下豎著背、倒著背以及斜著背的方法，留出一些時間讓學生小聲背誦，然后要求學生以小組為單位，互相檢查一下背誦情況，以活躍學生的學習情緒，提高課堂教學的有效性。

3.轉變師生角色，發揮學生主體作用

在課堂教學中實施自主學習策略，需要積極轉變師生之間的課堂角色，因為傳統的教學模式中教師處于領導者的地位，難以充分發揮學生的主體作用，會降低學生的課堂參與程度，所以，在課堂教學活動中，小學數學教師應該準確定位自己的角色，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動、積極地思考、探究教學內容，以打造高效課堂，提高教學質量。在開展課堂教學活動之前，小學數學教師需要仔細研究本節課的教學重難點，根據教學時間、學生的學習能力等因素，合理設置學習任務，引導學生理解和學習重難點知識，不斷增強學生對核心內容的印象和記憶，幫助學生建立科學的數學知識體系，從而提高學生的數學學習能力。

4.改革評價方式，提高學生自主學習能力

在教學中實施自主學習策略，需要改革以前的課程評價方式，因為傳統的期末考評方式過于注重學生最終的書面考試成績，忽視了在教學活動中學習和探索的過程，會制約學生的思維能力和學習習慣的形成，降低教學質量，所以在新時期，小學數學教師應該積極改革傳統的評價模式，注重學生學習和探索的過程，強調學生自主學習能力和學習習慣的培養，引導學生形成正確的學習態度，從而取得最佳化的教學效果。在教學過程中，小學數學教師可以根據具體的教學情況，采用效果評價和階段性評價相結合的方式，及時了解學生的學習情況，科學評價教學成果，以提高教學的有效性。在階段性評價中，小學數學教師應該及時總結本堂課的教學重難點，反思教學成果，根據學生的知識掌握情況適當進行調整，以夯實學生的基礎，完善學生的數學知識體系。在效果評價中，小學數學教師需要根據合作學習的實際情況，通過自評、互評和教師評價相結合的形式，綜合評價學生的學習情況，以增強學生的學習信心，提高學生的學習積極性。

總而言之，在素質教育的背景下，學生自主學習能力的培養是小學教學中的重點工作，所以，小學數學教師需要采用先進的教學方式，構建良好的課堂教學環境，培養學生的自主學習能力，以提高教學質量，實現學生的可持續發展。

[1]張愛霞.釋放孩子學習的天性——淺談小學數學自主學習的教學策略[J].教育教學論壇，2014（05）：189-190.

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[3]許佳.小學數學教學中的自主學習教學模式[J].科學大眾（科學教育），2010（12）：98.