小學生數學計算能力的培養

江蘇省高郵市湯莊鎮漢留小學 金 兵

小學生數學計算能力的培養

江蘇省高郵市湯莊鎮漢留小學 金 兵

小學數學新課程改革標準中明確指出：“小學數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力等方面有獨特的作用。”這就明確要求在小學數學教學活動開展中，教師要注重對學生計算能力的培養，從口算、筆算、簡算等方面對學生進行數學計算訓練。但是在當前的小學數學計算活動開展中，我們發現，許多小學生的計算能力不盡如人意，在計算的時候常常是錯誤百出，這種情況已經成為數學計算的一種“常態”。數學本身就是一門以計算為基礎的學科，數學計算錯誤成為影響學生數學發展的主要障礙。因此，在小學數學教學活動開展中，教師需要注重對學生數學計算的指導，加強計算，提高學生的計算水平。

小學數學；計算；口算；筆算；簡算

《小學數學課程標準》中明確規定“要使學生體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的估算”，這就要求教師在小學數學教學活動開展中，不僅要向學生傳授基礎的數學知識，還要在知識講解中培養學生的數學計算能力，使學生能夠在數學解題的過程中靈活地進行整數、小數、分數的四則運算，對于一些課程中所要求的基本的計算要達到熟練的程度，并能對計算方法進行優化整合，靈活運用計算方法解決問題。但是，當前小學生的計算水平并不盡如人意，他們常常因為粗心導致計算不準確，或者因為沒有準確掌握數學計算方法而不知道從何處入手進行計算，尤其是小數乘法、除法、解方程等計算中，可以看到學生所出的問題五花八門，基礎打不牢，上層建筑如何牢固？因此，在對小學生的數學計算能力進行培養的時候，我們不妨從打基礎階段就做好準備，從口算、心算、簡算入手，在數學計算訓練中提高學生的計算水平。

一、從口算入手，利用競賽激發學生口算興趣

口算作為培養學生數學計算能力的基礎，在整個小學生數學計算能力培養中起著主要作用，每一個學生都需要具備較強的口算能力，這樣才能在計算的時候做到脫口而出，節約計算時間。口算能力的培養不是一朝一夕就可以完成的，需要落實到每天的數學教學中，在日常的持續不斷的計算訓練中，學生才能養成良好的口算習慣。因此，我在組織小學數學教學活動的時候，常常會利用課堂前期的三分鐘來對學生進行專項的口算訓練，這里的專項主要是指對學生剛學過的數學計算內容進行復習，如我們在上節課學到小數乘法的運算，在這節課中我就會利用PPT來出示一些小數乘法計算式子，然后利用開火車的方式讓每組的學生輪流對式子進行口算，看哪一組口算完10道題用時少，選出獲勝方，予以獎勵。通過這種每日訓練的方式，學生可以在日積月累中提高自己的口算水平，而且利用小組競爭的形式，可以充分調動學生口算參與的積極性，為培養學生數學計算的興趣打下堅實的基礎。

二、加強筆算，利用周訓練提高學生計算能力

好記性不如爛筆頭，在進行知識記憶的時候，我們強調記錄的重要性，其實這一點反映在數學計算中亦是如此，我們可以將筆算看作計算的關鍵。在小學數學計算教學活動開展之初，我們一般會要求學生拿起筆利用列豎式的方式來進行數學計算，而且這種列豎式的計算方式貫穿于學生的整個數學學習活動之中。利用列豎式進行筆算不僅可以使學生能夠對所出示的數字進行一一檢驗，保證計算數據的準確，還可以在計算的過程中一步一步地檢查自己的計算，在反復檢查中提高學生的數學筆算能力。在對學生進行筆算訓練的時候，我除了利用每天的課堂時間讓學生進行計算之外，還會利用每周五的數學課堂時間來對學生進行加、減、乘、除混合運算訓練，引導學生將口算與筆算結合在一起，解決數學問題。

三、增強簡算，提高學生數學計算的靈活性

數學計算不是加法、減法、乘法、除法單一的計算，而是一項包含眾多算式的活動。為了能夠降低數學計算的難度，教師可以將簡算引入到數學計算訓練中。簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質以及數學之間的關系而簡化數學計算過程的計算方法。在小學數學計算過程中，加法交換律、結合律、乘法分配律等是學生進行數學簡算的主要依據，因此在對學生進行數學簡算訓練的時候，教師首先要向學生講授數學運算定律，并利用一些數學計算對這些定律進行驗證，以此實現理論與實踐的結合，提高學生對數學運算定律的認識。與此同時，教師還要向學生傳授一些常用的簡便的計算方法，讓學生在計算實踐中充分運用這些方法和定律來解決數學計算問題。

四、開展估算，強化學生數學估算意識

估算意識是指學生在面對要解決的數學問題的時候，需要主動從數學角度出發，充分運用數學思想方法來尋找解決問題的策略，能夠清楚地知道在什么條件下使用估算比筆算更加準確、快捷的意識。在數學計算中培養學生的估算意識，不僅可以提高學生對數學計算能力，還可以開闊學生的思維，培養學生解決問題的能力。我在培養學生估算能力的時候，首先會潛移默化地向學生介紹估算思想，并引導學生利用估算對已有的數學規律進行猜想，然后組織學生利用估算來解決實際問題，如一個油桶可以裝5千克的油，現在有28千克，請問需要幾個桶？這樣可以使學生在心理上對估算產生一種應用認同，激發學生估算的積極性。

總之，在進行小學數學計算教學的時候，教師可以從口算、筆算、簡算、估算等方面入手，利用與學生生活有關的問題引導學生利用所學的計算方法來進行數學計算，以此實現理論與實踐的結合，提高學生的數學計算能力。

[1]陳秉偉.再談小學生數學計算能力的培養[J].學周刊，2015.

[2]盧麗芬.淺談小學生數學計算能力培養[J].老區建設，2012.