如何提高初中數學教學的有效性

河南省周口市商水縣平店鄉第一初級中學 支永輝

如何提高初中數學教學的有效性

河南省周口市商水縣平店鄉第一初級中學 支永輝

隨著初中數學課程改革的逐步推進，初中數學在初中學科體系中越來越處在十分重要的位置。如何提高初中教學的教學效率和教學質量，已經成為擺在廣大初中數學教師面前的迫在眉睫的任務。本文立足于當今的初中數學教學現狀，結合多年的初中數學教學實踐經驗，闡明提高初中數學有效性的對策。

初中數學；有效性；教學；對策

在整個初中學科體系中，數學處于一個十分重要的位置，不僅是傳統的語數外主干學科之一，而且也是眾多學生競賽的科目之一。另外，在考試中，數學是一門最容易拉開差距的學科，由此，初中數學教學受到學校和家長的重視。然而，在以往的傳統應試教學理念下，初中數學教學深深烙上了應試教學的印記，阻礙了初中數學教學質量的進一步突破。因而，如何提高初中數學教學的有效性成為初中教學的重難點，本文將從以下幾個方面闡釋關于這一問題的看法。

一、創設問題情境

在應試教育理念下，初中數學的教學模式主要是講授式，即教師通過課堂向學生講授知識的教學模式。講授式的教學模式可以較快地完成教學任務，但對于學生能夠掌握多少知識卻無從把握，這一點也是限制初中數學課堂教學效果的主要因素。現代的素質教育理念認為，一節有效的課堂教學并不取決于教師是否完成了教學任務，而是取決于學生是否掌握了教師所教授的內容。此外，講授式教學模式過于單一，很容易讓學生感覺枯燥乏味，以至于不能集中注意力。因此，我們提出創設問題情境的教學模式。

所謂的創設問題情境，就是教師根據相關的初中數學教學內容，設計一些包含具體情境的數學問題，讓學生通過分析和解決問題來獲取知識的教學方法。創設問題情境至少存在兩方面的優勢：其一，提問的教學方式。提問是傳統的教學方法，但在現在的初中教學中已經被淡化。實際上通過提問，不僅可以了解學生掌握知識的情況，還能夠引發學生思考問題，從而深化理解數學知識。其二，多樣化的情境。問題情境是在具體情境中引出問題，而這具體情境教師可以根據教學內容靈活設計。多變的情境增加了學習數學的趣味性，可以起到集中學生注意力的效果。因此，在初中數學教學中，教師要引進創設問題情境的教學模式。

二、引導學生自學

數學學科歷來是眾多學科中最難的學科，它不僅要求學生掌握復雜的計算公式，還要求學生具備計算能力、空間思維能力等，也正是因為這一點，很多初中數學教師都傾向于不斷地增加課時給學生上課。這其實是一個誤區，雖然教師通過課堂講授數學知識十分重要，但這并不意味著課堂教學就是數學教學的唯一方式，恰恰相反，學生自學在數學學習中也十分必要。

學生自學，實際上是一個鞏固強化、探索求知的過程。在教師講授完一部分數學知識的時候，學生并不能當堂對所學的知識全部吸收，這就必須借助于學生自學。學生自學具有三個重要作用，第一，鞏固強化已學知識。對于剛學的新內容進行及時的復習是極為重要的，學生可以通過理解教材、做練習題等方式對新學的數學知識進行“溫故而知新”。第二，發現問題。在復習知識的過程中，學生能夠發現自己沒有學會的地方，可以及時向老師請教，同時，學生還能發現一些新問題，與教師進行探討交流。第三，探索求知。學生在自學的過程中更加容易思考問題，不斷激發自身的求知欲和探索欲。因此我們認為，在初中數學教學中，教師不僅要講授數學知識，也要引導學生自學，通過自學不斷提升學生的學習效果。

三、運用多媒體技術

隨著現代網絡技術的不斷發展和普及，多媒體技術在教學領域不斷滲入。如今，多媒體技術已經成為初中數學教學中不可缺少的教學工具。在傳統的數學教學中，“黑板教學”是最常見的方式，由于“黑板教學”需要教師在教學的過程中現場板書，因此很大程度上浪費了寶貴的課堂教學時間。此外，板書的教學方式也過于單一，很難應對復雜多變的教學內容。多媒體技術的運用使以上的教學問題基本上都迎刃而解了。多媒體教學可以將教學內容提前錄入教學設備，在課堂上加以展現即可，省去了現場板書環節。更為重要的是，多媒體可以利用一些網絡工具解決板書難題，比如利用網絡工具可以繪制出精確的圖形，也可以精準地展現出圖形的變化，但這些板書教學基本做不到。

與此同時，也要注意一個問題，即科學技術是一把雙刃劍。多媒體技術在初中數學中的運用也不是完美無瑕的。多媒體技術確實給教學帶來了便捷，但也增長了一些教師的惰性。實踐中，很多教師都有從網絡上下載課件直接用于教學的情況。我們認為，這種做法不利于教學，因為教師的備課要考慮到自己在教學中遇到的實際問題，而網絡課件不具有這樣的特殊性。所以網絡課件并不一定適合教學的實際情況，這一點要切記。

四、變換教學方式

在傳統的應試教育模式下，初中數學教學一直停留在講授式教學層面，即在課堂上教師一味地講授數學知識，而學生也是一味地聽課。如果在初中數學教學中只采取講授式教學方式，那么就會產生一個很嚴重的問題，就是學生沒有思考的空間。我們都知道，數學是一門需要進行不斷思考的學科，只有用思考的方式學習數學，才有可能把學習成績搞上去，才能提高整體的數學教學質量。因此，在初中數學教學中，教師應當變換教學方式。

那么，在初中數學教學中如何變換教學方式呢？我們認為，變換教學方式不能為了變換而變換，而是要結合具體的教學內容，根據教學內容的特點采取合適的教學方式。實際上，變換教學方式的目的不是為了變換，而是為了采取合適的教學方式，因為講授式的教學方式不可能適合所有教學內容，因此要學會變換。

總而言之，素質教育新形勢下的初中數學教學要努力從傳統的應試教學模式下脫離出來，站在一個新的角度開展教學。初中數學教學有效性的提高歸根到底是教學效率和教學質量的提高，而提高教學效率和教學質量，以上的四個對策我們認為是合適的，希望廣大初中數學教師能夠借鑒，并在此基礎上不斷發展和完善。

[1]袁海波.當前初中數學教學存在的問題及策略[J].現代閱讀（教育版，2013（22）.

[2]韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2012（16）.