小學數學生活化教學策略

江西省高安市建山中心小學 周素蓮

小學數學生活化教學策略

江西省高安市建山中心小學 周素蓮

知識來源于生活，應用于生活。在我們的生活中，數學知識隨處可見，人們的吃穿住行等都離不開數學。因此，生活化教學是現在學科教學中普遍采用的一種策略，在小學數學教學中實施生活化教學，可以使小學生改變心目中數學知識枯燥無味、難以理解的印象，感到知識看得見、摸得著，時刻就在身邊，這樣可以激發他們學習的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識，同時，對于學生更好地認識數學、學好數學、培養能力、發展智力，促進綜合素質的發展具有重要的意義。因此，作為教師，要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

一、利用學生熟悉的生活問題導入課堂

在教學過程中，如果教師能夠將學生所熟悉的生活現象進行新知導入，就會使學生感到自然親切，從而誘發他們學習新知識的愿望。

比如，在教學“比例的意義和基本性質”時，我進行了如下的導入：同學們，你們熟悉自己的身體嗎？你們知道在我們的身體中隱藏著很多有趣的現象嗎？將你們的手握成拳，翻滾一周就是你的腳的長度；你們的身高其實就是你們雙臂平伸的長度，而腳底的長和身高的比例一般都是1∶7……知道這些有趣的比有許多用處，比如到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這些都是利用了身體中一個個有趣的比例。這樣的導入讓學生感到新穎別致，使他們認識到原來自己的身體中還存在著這樣許多有趣的比例知識，從而為學習和探究“比例的意義和基本性質”這一知識打下良好的基礎，在濃厚的興趣和好奇心的驅使下，學生學得格外認真，積極主動地參與到課堂教學中，和教師、同學頻頻互動，學習效率和教學效率有了很大的提高。

二、結合學生生活實際，學習新知

在教學的過程中，我常常結合學生生活中的實際問題創設情景，在熟悉的生活情景中，學生學習知識、掌握概念、理解方法的效率都很高。比如，在教學相遇問題時存在這三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。學生剛接觸的時候常?；煜?，感到困惑，對這類問題感到畏懼，不愿意接觸。為了提高這一類問題的解題效率，讓學生找到適合的解決方法和技巧，我讓學生們實際進行演練，同桌兩兩一組，分組將相遇的這三種情況進行了演示，學生們對這樣的方式都很有興趣，興致高昂地進行表演，通過這樣的演示，學生們都對相遇問題有了實際的體驗，解決問題來也不會覺得迷茫了。

另外，我還針對教材中一些實踐性強而學生又經常遇到的知識和問題，在課下為他們提供學習的途徑，盡量讓學生處在實際的環境中學習。比如，學習小數時，我讓學生們在購買文具和零食的時候注意一下它們的價格；學習測量的時候，我讓學生實際測量我們教室的長和寬，還到操場上去測量操場的實際面積。經過實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、借助多媒體營造生活化環境

小學生由于身心發展特征，對一些生動形象的事物有極大興趣，而多媒體集聲、色、形于一體的特點可以將枯燥、抽象的知識變得生動形象，可以在很大程度上激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，所以在教學過程中，教師可以運用多媒體營造氛圍，再現生活場景，從而激發學生學習的積極性和主動性。如在學習小數的時候，我用多媒體創設了一個小明和爸爸去餐館吃飯的動畫，在點餐時，小明對菜單上的價格標簽感到迷惑，不認識，這時我向學生提問，讓學生幫助小明看菜單，說出菜單上各種菜肴的價格。這樣的形式，學生都很好奇，紛紛作答，在不知不覺就進入到了小數的學習過程中，同時也讓學生感到了數學知識在生活中的普遍運用。

四、引導學生在生活實際中運用新知

知識來源于生活，學習知識的目的在于應用，只有在具體的生活中應用知識，才能夠真正掌握知識。因此，只有讓學生走出教室，走進社會，在生活實踐中發現數學，應用數學知識，才能夠真正地提升學生的數學能力，也才能使學生感到數學知識的重要性和普遍性，才能愿意學、樂意學數學。因此，教師要引導學生在生活中運用數學知識和觀點觀察周圍事物，尋找身邊的數學，解決實際問題，從而使抽象的數學問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯系。例如，學習小數乘法的時候，我帶領學生到街頭的超市商場等，在實際的購物活動中讓學生理解知識。商品標簽上是小數，在購買多個商品時就涉及小數乘法的問題。這種形式使學生所學的數學知識貼近學生生活而變得生動有趣，學生的學習興趣被調動起來。這樣的學習過程，不但學生感興趣，還讓學生用數學的眼光去發現、解決生活中的實際問題。

又如，在學習完關于求平均數的應用問題時，我給學生布置了一系列的作業，讓他們在課下通過詢問調查等手段，搜集和整理各自家庭生活中這幾個月的水電平均費用，或通過測量等手段得出自己班上同學的平均身高等。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性，而且使學生有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

總之，生活中處處有數學，時時用數學，只有從小學生的實際生活出發，將小學數學教學生活化，將學生熟悉親切的生活引入到教學過程中，才能使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，最終使學生學會用數學知識去分析生活中的問題，并解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。