淺析初中數學幾何教學的策略

江西省上饒縣第六中學 朱榮彬

淺析初中數學幾何教學的策略

江西省上饒縣第六中學 朱榮彬

隨著社會的發展和教育的進步，學生在學校學習的不僅僅是文化知識，更是綜合素質的提升和發展。很多學校為了緊隨時代的步伐不斷創新自我教學方式，為學生的發展提供了更多的、更好的平臺。本文就對初中幾何教學策略進行了重點分析。

數學思維；初中幾何；教學策略

初中生，是學生的性格、價值觀、世界觀以及氣質、認知形成的一個關鍵時期，為了讓學生能夠在此階段形成一個健康的人格，在初中階段，學校一定要做好教學和指導工作。當代社會發展需要的不僅僅是專業人才，更需要綜合素質高的人才，而綜合素質的前提，是基礎教育，這也是國家普及九年義務教育的原因之一。數學作為基礎學科中的重要學科之一，一直是學生學習的關鍵，作為數學教學中的一個重要部分——幾何，同樣值得我們去重視。下面我們就當前初中幾何教學中出現的一些問題進行分析，并提出一些措施。

一、當代初中數學幾何教學中存在的問題

1．教學方式單調，缺乏新意

就目前而言，很多數學老師的教學方式依然較為傳統，課堂比較沉悶，學生學習的時候感覺枯燥無味，無法產生很濃厚的興趣。比如在講到全等三角形的時候，很多老師就書本知識進行簡單的闡述，其實全等三角形在實際生活中有很多實例可舉。教師在這方面要多花點心思，要知道初中階段是學生初次接觸幾何，如果沒有培養良好的興趣，打下良好的基礎，那么對于學生以后高中階段的幾何學習是非常不利的。當前國家更需要綜合能力強的人才，這就需要我們教育從業者從學生的讀書時期就開始注意培養，鍛煉學生對于實際問題的反應和處理能力，多把課本上的知識與實際生活相聯系，同時，學生在解決實際問題的過程中也會獲得更大的成就感，增長了個人自信心。

2．教學過程過度重視成績

小部分教師和家長依然把成績和分數作為評判學生能力的唯一指標，其實這就是缺乏一個正確的認識。雖然目前依然是高考導向，分數不可謂不重要，但是分數不是唯一。要知道進入社會以后，能不能為社會提供更大的貢獻是看個人綜合能力的。過分重視成績和分數是有失公正的，對學生的成長也不利。教師如果過分看重學生成績，而一直采取單一的傳統教學方法，對于學生來說效果也不好。同時，在大量重復作業的情況下，還會讓學生產生厭學情緒，對于學生的身心健康以及綜合能力的提升是沒有半點好處的。初中幾何應從培養學生處理幾何問題的能力入手，重在學習習慣的養成、學習思維的培養和綜合能力的提升，成績和分數只是其次。

二、初中數學幾何教學策略的具體方法

1．采用互動教學的教學方式

教師應該多采取互動教學方式，而不是一味地站在自己的講臺上，單方面地灌輸知識。要學會觀察學生的感受，不要把課堂變成教師一個人的舞臺。只有與學生多互動，多和學生溝通交流，才能讓學生真正參與到教學活動中。通過這樣的教學互動，教師可以不斷調整自己的教學重點和教學節奏，而學生也能夠加深對數學知識的理解和印象，同時也可以明白自己才是教學的主體。教師可以采取類似游戲的方法，把課本知識融入游戲中，讓學生在活躍的氣氛下了解課堂知識，讓枯燥的知識變成有趣的游戲，這樣學生既能夠獲得知識，也能夠產生強烈的學習興趣。

例如，在初中課堂上，教師在教給學生三角形全等的知識時，鼓勵初中生參與其中，積極表達自我觀點。在三角形全等的學習過程中，可以利用游戲的方式讓初中生對這個問題的解決策略做出相應的表達，每個人對這個知識結構的認識想法都是不同的，在交流的過程中多種想法進行碰撞和重組，進而幫助學生產生新的、更加有效的證明全等的方式，培養學生高效的解題思路，利用這種方式，讓學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而對初中要學習的數學知識進行有效引導，培養學生對數學幾何的學習興趣。

2．開展一些與數學幾何知識相關的活動

勸導學生課下或者周末不要一直待在家里面，課余時間可以參加一些與數學相關的社團，舉辦與數學知識相關的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學生的進步和發展是十分重要的，同時還能讓學生在課余時間增加一些對數學知識的認識，幫助學生將學過的數學知識進行練習和回顧，加深學生對該部分知識的理解。

例如，在平時的教學中，教師為了培養初中生對數學幾何知識的學習興趣，提升其數學學習能力，在課余時間利用幾何變換的思想，開展一些關于數學知識的活動，比如，有關數學圖形全等證明的撕名牌游戲。規則是在每個人身上分別貼上三角形的形狀以及對圖形的詳細介紹信息，一個人身上的圖形和另一個人身上的圖形是全等的，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還可以讓學生在游戲的過程中對學過的數學幾何的知識進行回顧和復習，加深對這部分知識的印象，進而提升數學成績。

總而言之，初中幾何教學不僅僅要重視知識的灌輸，更要重視學生綜合能力的培養，在活躍的課堂中產生良性的師生互動，培養學生自主學習的良好習慣。同時，教師在日常的教學工作中，要多將幾何知識與實際生活聯系在一起，培養學生的幾何思維，讓學生能夠對幾何有更深刻的認識。知識是死的，人是活的，教師在教導學生的時候，所教導的不僅僅是課堂上的書本知識，更應該把課本上的思維模式傳授給學生。

[1]胡榮萍．初中數學幾何變換思想的教學策略的研究[D]．四川師范大學，2013．

[2]張麗瓊．初中數學教學中滲透教學思想方法的教學策略[J]．西北師范大學，2007（1）．

[3]陳世軍．初中數學幾何變換思想的教學策略研究[J]．科學導報，2014（16）．