小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

王娟娟

（江寧區(qū)淳化中心小學(xué)，江蘇南京 211100）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

王娟娟

（江寧區(qū)淳化中心小學(xué)，江蘇南京 211100）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因主要包括內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)部分。內(nèi)在因素方面，一是缺少明確的學(xué)習(xí)目的，二是缺乏自信心，三是沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。外在因素方面，有家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。為轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)做到：用愛栽培數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓他們自信心的種子發(fā)芽；耐心輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，保護(hù)他們的自尊心；多與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，增強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；教師；成因；轉(zhuǎn)化

在大部分?jǐn)?shù)學(xué)相關(guān)專著和論文中，“學(xué)困生”是指當(dāng)前或者未來可能對(duì)于學(xué)習(xí)具有障礙的學(xué)生。Gersten等人把“學(xué)困生”定義為“那些學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谄骄揭韵律踔潦沁h(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平的學(xué)生”。

當(dāng)前，由于不同學(xué)生的內(nèi)在差別和家庭、學(xué)校與社會(huì)等多方面因素影響，全國(guó)范圍內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的人數(shù)在不斷增多。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前學(xué)困生的比例約占總學(xué)生人數(shù)的6%，即使按最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)也在3%左右。其主要表現(xiàn)形式：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，沒有養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；三是上課不認(rèn)真聽講，不能集中注意力；四是成績(jī)普遍低于平均水平；五是上網(wǎng)、看電視等娛樂活動(dòng)占據(jù)了大量的課后時(shí)間。

對(duì)于廣大數(shù)學(xué)教師而言，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生這個(gè)弱勢(shì)群體擺脫學(xué)困“陰霾”的工作迫在眉睫?！?br>