小學數學學困生的轉化措施

王娟娟

（江寧區淳化中心小學，江蘇南京 211100）

小學數學學困生的轉化措施

王娟娟

（江寧區淳化中心小學，江蘇南京 211100）

小學數學學困生的成因主要包括內在因素和外在因素兩個部分。內在因素方面，一是缺少明確的學習目的，二是缺乏自信心，三是沒有養成良好的數學學習習慣。外在因素方面，有家庭因素、學校因素、社會因素。為轉化小學數學學困生，教師應做到：用愛栽培數學學困生，讓他們自信心的種子發芽；耐心輔導數學學困生，激發他們的學習興趣和熱情；善于發現學困生的閃光點，保護他們的自尊心；多與學困生家長溝通，增強學校與家庭的聯系。

小學數學；學困生；教師；成因；轉化

在大部分數學相關專著和論文中，“學困生”是指當前或者未來可能對于學習具有障礙的學生。Gersten等人把“學困生”定義為“那些學業成績在平均水平以下甚至是遠遠低于平均水平的學生”。

當前，由于不同學生的內在差別和家庭、學校與社會等多方面因素影響，全國范圍內小學數學學困生的人數在不斷增多。據權威機構統計，我國目前學困生的比例約占總學生人數的6%，即使按最嚴格的標準確認也在3%左右。其主要表現形式：一是學習態度不認真，沒有養成好的數學習慣；二是學習方法不當；三是上課不認真聽講，不能集中注意力；四是成績普遍低于平均水平；五是上網、看電視等娛樂活動占據了大量的課后時間。

對于廣大數學教師而言，幫助小學數學學困生這個弱勢群體擺脫學困“陰霾”的工作迫在眉睫?！?br>