基于高中生物學科核心素養的作業設計

石丹花

（無錫市堰橋高級中學，江蘇無錫 214174）

基于高中生物學科核心素養的作業設計

石丹花

（無錫市堰橋高級中學，江蘇無錫 214174）

生物學科核心素養是指學生在接受生物學教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，包括生命觀念、理性思維、科學研究和社會責任四個方面。教師在教學過程中，作業的設計應該以提高學生的核心素養為出發點，創新作業形式，促進學生在完成作業的過程中提高核心素養。

核心素養；作業設計；高中生物

生物學科核心素養是指學生在接受生物學教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過學習生物學內化的帶有生物學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。2014年4月，教育部頒布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》明確提出將“發展學生核心素養體系”作為推進課程改革、深化發展的關鍵環節。因此，不僅課程標準需要基于學生核心素養進行設計與實施，在教學后的作業設計也要以培養學生核心素養為基礎。

一、生物學科核心素養的具體表現

1.生命觀念

生命觀念是指對生命現象的相互關系或特性進行分析后所進行的抽象，是經過實證后的想法或觀點，它有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現象，包括結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀等，以此認識生命世界、解釋生命現象。……