高中英語文化品格的建構(gòu)策略

李輝

（臺州科技職業(yè)學院，浙江臺州 318020）

高中英語文化品格的建構(gòu)策略

李輝

（臺州科技職業(yè)學院，浙江臺州 318020）

文化品格是英語學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，也是高中英語教學的目標指向。英語文化品格具有主體特性和文化建構(gòu)的情境特征。文章依托建構(gòu)主義理論，梳理了高中英語文化品格的建構(gòu)特征與意蘊，從創(chuàng)建文化為主題的情境教學模式、提供協(xié)作學習環(huán)境、創(chuàng)設(shè)多元交互模式、提升英語教師的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)等方面闡述了高中英語文化品格的建構(gòu)策略。

文化品格；建構(gòu)主義；英語教學

隨著高中英語課程標準修訂工作的推進，課程改革進入全面深化階段。即將頒布的新課標將文化品格定為英語學科核心素養(yǎng)之一。[1]文化品格目標的提出顯著提升了英語課程的育人價值，其內(nèi)容包括文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向等目標建構(gòu)。中學生是未來社會文化建構(gòu)的主體，英語教學中需要引導學生在學習外國語言文化的同時，積極建構(gòu)自己的文化意識,內(nèi)化為情感態(tài)度和文化品格。

一、高中英語文化品格的建構(gòu)特征與意蘊

中學英語文化品格塑造具有明顯的建構(gòu)主義特征。建構(gòu)主義（constructivism）又稱結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學的一個分支，瑞士認知領(lǐng)域的心理學家皮亞杰（J. Piaget）最先提出，他認為在兒童的認知發(fā)展過程中，內(nèi)因和外因共同起作用。兒童在與周圍環(huán)境的交互過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。……