試論小學數學教學中課堂氛圍的營造

江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校 葛 軍

試論小學數學教學中課堂氛圍的營造

江蘇省揚州市寶應縣開發區國際學校 葛 軍

在我國教育體制不斷發展與進步的情況下，新課程標準對我國的數學教學提出了一點要求，即數學教學不僅僅只是沉悶的課堂教學，它也是數學活動的教學，是教師與學生、學生與學生之間互相交流、共同探討而取得的成果，而且數學知識的學習與我們的生活息息相關，所以在數學課堂教學的過程中，教師也可以通過創設合理的教學情境來引導學生利用已有的生活經驗，將數學知識變得更加具體化，進而在一定程度上激發學生們的數學學習興趣，提高數學課堂的教學效率。本篇文章將從小學數學課堂教學氛圍的角度出發，淺談如何為小學生營造出輕松、愉快的課堂學習氛圍。

小學數學；激發興趣；學習氣氛；營造

不同的課程與不同階段的教學所適應的課堂學習氛圍也是具有較大差異的，對于小學生來說，他們因為年齡小、心智不成熟，且對事物的認知經驗還比較淺顯，所以他們還不會想到要自覺地展開思考、積極參與到課堂學習活動中。因此，要想提高數學課堂的學習效率，還是需要教師們多下功夫，想方設法利用多種教學方式來吸引學生們的注意力，激發學生們的學習興趣，使之能夠安下心來積極地參與到數學課堂學習中，進而打下扎實的學習基礎。數學科目不像語文，語文可以通過講故事的方式來吸引學生們的注意力，數學有的不過是一連串的數學公式和學不完的數學原理，教師該如何從這樣的數學學習中下手，為學生們營造良好的學習氣氛呢？

一、創設想象學習氛圍

中國式的教育與外國教育的區別在于中國的教育體制更偏向于教師的地位，即教師在課堂中占有主導地位，學生們只管在下面聽教師講解內容，從而忽略了培養學生們的邏輯思維能力，所以導致常常會出現這樣一種局面：教師問中國學生二十個問題，這些中國學生所給的答案幾乎是一樣的，而給外國學生同樣的問題，他們卻可以答出四十種答案，這是為什么呢？很明顯，外國更重視對學生們想象力的培養。學習知識最重要的一點不是學生們記憶了多少知識點，而是學生們可以利用自身的想象力去發現和掌握更多的知識，這樣的學習方式才是永無止境的，學生們的想象力越是豐富，他們的學習成果將越會令人期待。那么該如何在小學數學課堂中培養學生們的想象力呢？這便需要教師為學生們創設想象的空間，以此為學生們營造出想象的學習氛圍。例如，在學習“克與千克”這一章節的內容時，教師可以先給學生們普及克與千克的相關知識，接著通過舉例的方式來激發學生們的學習興趣，引導學生們對其展開思考。如，我們都知道一千克比一克要重，那么請問一個西瓜和一個雞蛋，哪一個的測量單位是千克？哪一個是克？通過這樣有趣的問題，學生們便會對克與千克的關系展開思考和應用，進而快速回答出教師提出的問題。除此之外，教師還可以讓學生們自己通過想象去列舉更多的“克與千克”的例子。這樣的教學模式不但可以活躍課堂氣氛，給學生們營造想象的學習空間，而且還能在很大程度上加深學生們對該知識點的理解。

二、營造成功氛圍，感覺成功的快樂，激勵再次參與

雖然小學生們的年齡比較小，但是他們的自尊心和好勝心一點都不比其他階段弱，每一位學生心底里都希望可以取得成功，進而獲得同學、教師以及家長的肯定，大家的肯定是鼓勵學生們繼續努力學習的不懈動力。尤其是對于一些“學困生”來說，他們一旦體會過學習成功的滋味后，便會更加積極、主動地參與到課堂學習中，并且還會逐漸學會在課余時間展開自主學習，進而不斷提高學生們的學習能力。當然要想讓學生們感覺到學習成功的樂趣，那么為其營造學習成功的氛圍是十分重要的環節。例如，在學習“多位數乘一位數”這章節的內容時，教師首先要給學生們講授關于多位數乘一位數的運算法則，接著便要引導學生們根據所學的知識去完成教材中給出的運算題。在講解的過程中，教師如果只是直接進行一番詳細講解，那么學生們根本不知道班級中哪位同學做對了，哪位同學沒做對，這樣的學習氛圍會使學生們因為沒有受到關注而覺得很沒意思，久而久之，便不會認真地去完成這些練習題。為了提高學生們的學習興趣，教師可以在學生們完成題目后先問學生所得出的答案，根據答案將學生們分成幾個小組，接著再展開詳細的講解，講解結束之后便可以知曉哪一小組的答案是正確的，這樣其他學生們便會給予他們熱烈的掌聲，教師也要毫不吝嗇地對他們加以贊賞，讓他們保持住這個良好的學習勁頭，而對于做錯的同學也要加以鼓勵，并在接下來的題目中給予他們更多的關注，幫助他們正確解答問題，體會學習成功的樂趣。

三、創設生活情境，提高學生解決問題的能力

數學來源于生活，教師也可以在課堂中為學生們營造生活化的教學氛圍，以此來提高學生們“學以致用”的能力。如在學習“小數乘法”這一章節的內容時，教師可以提出生活化的問題：我在超市買了三包餅干，該餅干2.5元一包，請用小數乘法算出我究竟要付多少錢。這樣學生們便可以在生活化的情境下被激發出濃厚的學習興趣，進而積極地投入到計算當中。

數學學科的學習相對來說是比較枯燥且燒腦的，要是把握不好的話，學生們很有可能會因此產生“厭學”心理，因此在數學課堂教學的過程中，課堂教學氛圍是十分重要的，只有良好的學習氛圍，才能激發出學生們的學習興趣，調動學生們的學習積極性，使之參與到課堂學習中，教師要學會在課堂中根據實際需要為學生們營造出不同的學習氛圍，以此來提高學生們的學習效率。

[1]司馬坤．營造快樂氛圍體驗學習幸福——小學數學課堂教學改革[J]．新課程學習：下，2012（4）．

[2]趙遠．淺談如何營造良好的小學數學課堂氛圍[J]．數學學習與研究，2012（14）．