小學數學教學中的有效引導策略

江蘇省南通市通州區金沙小學 陳將兵

小學數學教學中的有效引導策略

江蘇省南通市通州區金沙小學 陳將兵

新課程背景下，要求教師創新教學方法、尊重學生主體地位，教師在教學過程中注重有效引導，由此可見，傳統的教學方法已經不能適應現代教育的發展，隨之而來的是引導教學形式；教師在教學中，注意引導方法的分析，培養學生數學學習興趣、自主學習意識等，進而確保教學的有效性。對此，筆者根據多年教學經驗，就小學數學中的有效引導策略以及實踐進行簡要分析。

小學數學；有效引導；策略

一、小學數學有效引導的重要作用

隨著時間的流逝，我國現已全面進入高速發展階段，無論是在科學技術還是在教學形式上，都實現了新的突破，尤其是在教學方法上，經過不斷的改革調整，探索出一條適合我國教育發展的新模式；而小學教學作為一門基礎教育，其作用也是不可忽視的，尤其是數學課程貫穿教學始終。數學是一門理性學科，知識點較為抽象化，學生想要完全掌握具有一定困難。針對這一問題，筆者認為：首先還是需要從興趣培養上入手，教師在數學教學中選擇適當的引導方法，進而吸引學生學習興趣，降低學習難度，讓學生在輕松、和諧的氛圍下快樂學習，并熱愛數學學習、善于數學學習，進而確保數學教學的有效性實現，提升教學效率、教學質量，為學生今后發展奠定基礎。

二、小學數學教學有效引導方法及實踐

小學數學中，教師想要發揮引導作用，還需要立足于實際教學情況。傳統數學教學中，教學形式單一、枯燥，課堂氛圍沉悶，學生沒有較高的學習興趣，進而造成教學效率的降低；現代化教育背景下，教師要從教學方法、課堂氛圍入手，制定有效的引導方法。對此，筆者根據實踐教學經驗，就小學數學教學有效引導及實踐方法分為幾點：

1．營造和諧的教學環境

數學教學中，教師可以從教學互動上入手，對學生展開有效引導，培養學生主體意識，制定完整的知識結構，進而確保教學任務、教學目標的實現，提升教學效率。新課程改革下，要求教師在教學過程中營造和諧的教學環境，但和諧的教學環境具有一定的隨意性，完全在于教學的有效管理，因此想要保障教學在和諧的環境下順利進行，還需要結合有效引導策略，進而對學生起到約束作用，保證數學教學的有效性實現。

比如：教師在講解有關圖形認識的教學時，如果僅憑口頭描述，將顯得理論知識較為抽象化，學生在腦海中很難構建清晰的形狀認知；反之，教師首先可以通過適當的引導，準備一些正方形、三角形、圓形等物體，引導學生構建清晰的形象認知，而后展開教學提問：現在同學們想一想，在我們生活中有哪些物體是圓形的、三角形的？結合一步步問題的引導引發學生自主思考，觀察生活中的物體形狀，進而回答問題。筆者經過實際教學探索認為，這種教學形式效果顯著，結合有效引導方法，能夠提升教學效率。

2．積極有效引導學生學習錯誤

小學階段，學生的思想意識未發展成熟、理解能力有限，而針對數學這種抽象化的知識，學生在學習過程中會感覺能力不足、知識發揮受限，所以，在學習過程中難免會出現錯誤；當教師發現錯誤時，不要急于批評、責怪，而需要在一定時間進行有效的引導，進而幫助學生改正錯誤，防止錯誤二次發生，并且也有效保護了學生學習自信心，提升學生學習興趣。反之，當學生出現錯誤時，教師如果沒有進行有效的引導，學生又沒有意識到錯誤的出現或是無法解決錯誤，將會造成錯誤的二次發生。另一方面，在數學學習過程中，當學生出現錯誤沒有進行有效的引導時，學生的自信心將會受到影響，久而久之，對數學學習產生厭煩心理。教師在幫助學生改正錯誤的過程中，盡可能使用積極、鼓勵的態度、言語進而引導，最大限度地保護學生自尊心，并培養學生知錯就改的良好品德。

例如：在日常應用加減乘除計算時，學生時常由于粗心大意，而造成計算錯誤。針對這一問題，筆者的建議是：首先教師不要急于公布正確答案，反而需要進行有效的引導，與學生重新按照步驟計算，讓學生能夠主動發現錯誤，主動更正，確保教學引導的有效性，同時培養學生正確的學習習慣，學會檢查，保證計算的嚴謹性。

3．自主意識培養，為學生提供多種學習機會

數學教學中，教師想要進行有效的引導，還需要從學生的學習能力、思維能力上入手；在教學過程中，要凸顯數學學習的趣味性，避免學生感到枯燥、無味，進而能夠主動投入到課堂學習中，提升教學參與性。同時教師在規劃知識內容過程中也要立足于實際，將教學前、教學中、教學后進行緊密的連接，環環相扣，打造獨具特色的數學教學課程，為學生提供多種學習機會，進而培養學生的自主學習意識，秉承著“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教學理念，學生能夠主動探究問題并解決問題，達到學以致用的教學效果。此外，教師也要主動與學生溝通，拉近與學生的關系，進而更好地掌握學習掌握情況，而有針對性地開展教學。例如：在《統計》教學中，教師可以將班級長跑活動作為載體，引導學生根據每個同學的跑步時間進行統計，將其分為優秀、良好、不及格，教師進行適當的引導，而后引導學生進行自主探究，預留課后作業，通過一系列教學環節，立足于教學實踐，確保教學的有效實施，為學生的后續數學學習奠定基礎。

總而言之，小學高年級數學教學中，教師要注重教學方式的使用，因為只有正確的教學方式才能起到幫助性作用；而有效的引導就是教學方式之一，因材施教，實踐教學才是主要的。筆者分別從：小學數學有效引導的重要作用、小學數學教學有效引導方法及實踐兩方面進行分析，希望對小學數學教學有所幫助。

[1]張艷，張玲云，范素花．淺議小學數學教學中的“有效引導”策略[J]．課程教育研究，2015（03）．

[2]朱木蘭．小學數學教學中的“有效引導”策略及其運用初探[J]．中國校外教育，2015（10）．

[3]劉清泉．小學數學教學中的“有效引導”策略分析[J]．課程教育研究，2013（01）．

[4]卓瑪草．初探小學數學教學中的“有效引導”方法[J]．新課程(上)，2016（09）．