如何優化小學數學試卷講評課

江蘇寶應縣開發區國際學校 徐法焱

如何優化小學數學試卷講評課

江蘇寶應縣開發區國際學校 徐法焱

應試考試是我國教育體制中檢驗學生最終學習成績最重要的途徑，試卷的內容都是教師們根據教學期間傳授的所有知識展開歸納與總結，從而得出的一整套完整的且針對性十分強的試題，應試考試的重要性不言而喻，而講評試卷則是考試之后最重要的環節，學生們在考試中所犯的錯便是他們在這一期間對所學知識在理解和掌握上的缺漏，教師可以利用試卷上的內容向學生們再一次講解該知識點，進而達到強化學生學習記憶，幫助學生更好吃透數學知識的效果。下面我將在文章中談談近幾年來我對數學講評課程探究上的一些成果和反思，希望所提出的觀點能為更多的小學數學教師帶來具有參考意義的價值。

小學數學；試卷講評；講評方法；講評細節

其實一門考試考的不僅僅只是學生，如果把考試的目的進行細分的話可以分成三種，第一種是檢測教師的教學效果，即通過學生們對試題的理解能力以及解答能力來檢驗班級的整體教學效果，以此來判斷教師對班級的管理、課程進度的控制、教材知識的處理、教學模式的選擇是否是積極有效的；第二種是督促學生的學習進度，學校一般都是舉行月考、期中考、期末考等大型考試，每一次考試所涉及的知識范圍都是不同的，學校這么做除了檢驗學生們的學習情況外，還要督促學生學習進度，一步一步監督學生展開各單元知識學習；第三種其實就是考試的最終目的，說到底考試最重要的一點便是希望通過這樣一個形式來幫助學生們鞏固所學知識，提高學生解題和運用知識的能力，進而從最大程度上培養學生們的數學綜合學習素養。那么我們應該怎么上好數學試卷講評課呢?

一、試卷講評前的準備

1．試卷分析

試卷的作答情況是反映學生學習成績和教師教學效果最直接的形式，因此教師在批改試卷結束之后，必須要對試卷中的種種情況進行深入分析，針對試卷題型的難度、學生們得分與失分的集中點、考試的范圍等地方做一個全面分析和總結，進而列出每一道題的講評手段，如該道題學生們普遍都沒什么問題，那么在講評的過程中可以加快速度，而該道題若是較難，那么教師便要抓住學生們在這道題中的普遍失分點，進而展開詳細的教學，讓學生們能夠跟著教師的教學思路，逐漸掌握該種題型的做題方法，以此提高應試考試的實際意義。

2．學生分析

考場上的發揮是影響學生們最終考試成績的關鍵所在，教師在考試的過程中以及考試之后都要對學生們展開一定的分析，即記錄清楚考試的人數、是否有缺考現象以及學生們在考試的過程中覺得考試時間是否夠用等等情況，根據這些情況的反饋來對學生們進行一定的調整，并教會學生們一些做題的技巧，如碰到一些難的題就先撂在一旁，等到全部的題都寫完了再回來慢慢研究該題，這樣合理的時間分配更有利于提高學生們的綜合做題效率，使學生們能以最好的心態參與到數學應試考試中。

3．成績分析

成績雖然不是衡量學生學習成績的唯一方式，但是它或多或少可以反映學生們的實際學習情況，教師可以通過分析成績的方式來了解班級中學生們的實際學習情況，根據不同程度的學生采取不同的教學方式，這樣更有利于班級的整體發展。

4．答題情況分析

在考試的過程中，有一些題型明明很簡單，但是學生們卻因為粗心而屢次犯錯，對于這樣的題目，教師應該給予高度的重視。通過答題情況的分析，教師可以列舉出一些不該失分的題型并在課堂上展開重點講評，讓學生們能夠明白該種題型的重要性，進而在下次考試中更加留心，以此有效地減少學生們的題目失分率。

二、試卷講評的方法之鼓勵學生自己發現錯誤并改正

因為批改試卷的過程是十分煩瑣的，所以教師不可能一道題一道題地給學生們指出他們的錯誤所在，但是如果學生們不了解自身的錯誤又談何進行改正呢？這時候教師便可以在批改試卷結束之后快速把試卷發下去，讓學生們根據錯題找出自己的錯誤所在，并將錯誤的原因和步驟標注在旁邊，若是實在無法理解的可以在旁邊打一個問號。許多題學生們通過自己的再次思考和探究便解答出來了，這樣不但使得學生們可以更加清晰地了解教師在講評課堂中所講的內容，而且也在很大程度上提高了課堂講評速度。除此之外，這種“找錯誤、解決問題”的方法也很好地鍛煉了學生的邏輯思維能力，成功地讓學生們明白其實很多題目不是自己做不出來，而是太粗心或是當時腦子沒有轉過彎來。

三、留給學生時間，給他們消化的余地

雖然試卷講評課也算是一門課堂教學課程，但是它與普通的教學課程又存在著很大的區別，教師在數學課堂教學的過程中要向學生們傳授教材知識，幫助學生們掌握學習知識，至于鞏固以及消化卻是他們私下該做的事，而講評課程確是恰恰相反的，掌握知識是學生們考試之前該做的，講評課的目的是希望學生們能夠在通過測試之后可以鞏固自身對數學知識點的使用能力，通過消化題目來提高自身的做題能力。例如在講評“找規律”這一類型的題目時，教師首先要引導他們去發現題目中的規律，讓學生們能夠真正了解該題的解答原理，接著再通過舉一反三的方式給學生們設計出幾道運用同種規律便能解答出來的數學題目，進而不斷鞏固學生們在“找規律”這一章節學習內容知識點的掌握情況。

總的來說，講評課程無疑是提高學生們數學綜合學習能力最有效的方法之一，可以說“考”只不過是前提條件，而“評”才是學生真正理解教學內容，看清自身學習缺陷最重要的環節。教師應該從準備、執行到授課結束，都要保持著清晰的教學思路。

[1]任勝明．試論小學數學學習中的合作交流[J]．讀寫算（教育教學研究），2015（21）．

[2]柴鳳霞．新課程背景下小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J]．中華少年，2016（7）．