小學數(shù)學教學的方案優(yōu)化

朱海斌

（信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學,江西贛州 341600）

小學數(shù)學教學的方案優(yōu)化

朱海斌

（信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學,江西贛州 341600）

隨著我國新型教育的改革與發(fā)展，我國小學數(shù)學教學越來越注重學生的興趣以及教學方法。根據(jù)我國教育部要求，我國小學教育必須注重學生獨立思維的能力，小學教師應該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。因此我國小學教師有必要更新自身傳統(tǒng)的教學理念，不斷完善自己的教學方案。

小學數(shù)學，教學方法，優(yōu)化設計

在我國教育改革的背景下，眾多專家和學者都提出了要優(yōu)化現(xiàn)代教學模式，更新教學手段，注重學生能力的培養(yǎng)等教育意見。對于我國小學數(shù)學教學而言，更是如此。小學數(shù)學是一門邏輯思維基礎性的學科。學生能否學好這門學科直接關系到以后進入更高層次學習的基礎素養(yǎng)。因此，對一名小學數(shù)學教師而言，要不斷更新自己的教學理念，改變自身的教學模式，采用全新的教學方法進行教學。教師在進行實際的教學過程當中，需要結合學生的學習特點和根據(jù)數(shù)學學科的特征，進行實際教學的改良。本文將根據(jù)我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀和學科特點，以及教育部最新頒發(fā)的教育改革方案，對小學數(shù)學教學方案進行優(yōu)化。

一、教學現(xiàn)狀

受到我國傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國教師采取的教學方法一直都是滿堂灌、填鴨式的教學。殊不知這樣的教學方式不僅扼殺了學生的學習興趣，更違背了我國教育的初衷。對于小學數(shù)學教學而言，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的理念及教學方法進行教學，對小學生思維能力的培養(yǎng)是毫無幫助的。以小學數(shù)學乘法的教學為例，由于學生缺乏一種基本的數(shù)學學科素養(yǎng)，因而在實際的教學過程當中，很難讓學生理解乘法的基本概念。對于乘法這一章的教學，大多數(shù)教師是采用死記硬背的方式教學，要求學生記憶乘法口訣表及概念。其實，乘法是一門非常有趣的知識。教師可以利用乘法的特點，提高學生學習數(shù)學的興趣。因此教師可以從生活實際引入乘法的概念，從而摒棄傳統(tǒng)的教學方法。對于傳統(tǒng)的教學方法而言，教師應該采取取其精華、棄其糟粕的態(tài)度。不可否認，有許多傳統(tǒng)的方法的確有利于提高學生數(shù)學成績，但是如果教師僅僅看到了學生目前的成績而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，那么毫無疑問對學生的數(shù)學思維能力的提高是毫無幫助的。因此教師一定要結合自身的教學特點以及將數(shù)學同生活實際相聯(lián)系，提高學生的學習興趣，使得學生愛上數(shù)學這么相對比較抽象的學科，唯有這樣的教學效率才是最高的。

二、教學優(yōu)化手段

作為一名小學教師，對傳統(tǒng)的教學觀念應采取一種取其精華、棄其糟粕的教學態(tài)度。不斷吸取新型的教學理念以及思想，幫助學生提高數(shù)學能力。根據(jù)多年一線教學經驗，小學數(shù)學要提高，有兩種可行的方案：一種是讓學生不斷地通過練習的方式，另一種是讓學生從知識的本質出發(fā)，真正理解數(shù)學的概念。不斷練題方法和我國教學相對比較摒棄的題海戰(zhàn)術有異曲同工之妙，因為其根本都是讓學生在做題的過程當中了解知識，對于知識有一種根本的認識。教師在進行實際的教學過程當中，不應該是讓學生盲目地練題。學生盲目練題，不僅讓學生對數(shù)學知識產生一種厭煩的心理，從心理學的角度而言，也會讓學生產生一種思維定式，不利于學生創(chuàng)新思維能力的提高。后者提到的讓學生了解學科的本質，對學科有一種基本的認識可以提高學生的數(shù)學思維能力。但對剛接觸小學數(shù)學的學生而言，這種方案的可行性較低。因為小學數(shù)學的概念相對比較抽象，如果教師一味地讓學生學習一些本質的知識，那么這些乏味的知識似乎會阻礙學生學習數(shù)學的興趣，不利于實際教學的操作。下面將根據(jù)這兩個教學理念的特點以及現(xiàn)在較為提倡的教學方法，對我國實際的教學現(xiàn)狀進行探究，從根本上提出一些行之有效的方法。

1.情景教學法。根據(jù)前文的教學理念，通過實際教學的方法，可以提高學生的興趣。數(shù)學是一門源于生活又高于生活的學科。只要教師通過生活這個橋梁，讓學生發(fā)現(xiàn)生活當中有許多方面都需要運用到數(shù)學，就會大大提高學生的興趣。對乘法教學而言，只要教師能夠讓學生通過聯(lián)系實際問題的方式，結合乘法的特點，那么無疑就會讓學生認真地學習這個知識點了。例如在進行實際的教學過程當中，教師可以這樣問學生：“我們班每個人的紅領巾都非常舊了，現(xiàn)在我需要給全班每個人買一條紅領巾，現(xiàn)有五十個人，一條紅領巾需要兩元，大家知道我需要花多少錢買這批紅領巾嗎？”通過這種聯(lián)系實際的教學方法，可以提高學生的學習興趣。

2.模型法。所謂模型的方法，就是讓學生通過掌握某種知識的基本特點，然后能夠學以致用。小學六年級經常會遇到的問題就是求一個幾何體的表面積，許多學生都覺得幾何體的表面積非常難求。不僅是因為幾何體的公式涉及繁多，對于一些幾何體，學生容易漏求某些面的面積。這是因為學生缺乏一種立體感。因此教師在進行實際的教學過程之前，首先應該給學生塑造一種立體的觀念，讓學生對立體有一種基本的認識。例如教師在進行復雜體表面積的求解過程當中，可以讓學生掌握一種分割的思想。就是將一個復雜體分割成多種平常容易見到的幾何體，進行求解。在課堂之前，就應該給學生樹立一種幾何并不是一個難學知識的觀念。只要告訴學生，在做題的過程當中，要掌握一些基本的模型，在做題的過程中做到井然有序，不粗心大意，那么就能夠拿到相關題目的分數(shù)。一定要給學生樹立一種信心，唯有這樣才會使得學生樂于學習。

3.題型訓練法。在小學數(shù)學的教學過程當中，還有一個避不開的知識就是方程。對于方程這個概念，大多數(shù)學生采取的是比較抵觸的態(tài)度。因為方程是一個非常難以理解的知識，學生在進行實際的學習過程中，既不容易運用，也很難從方程的本質理解實際問題。因此教師只有采取一種題型的訓練方法，使得學生在解題的過程中理解方程這個概念。小學階段學習方程的目的主要是為中學階段運用發(fā)展打下一個良好的基礎。因此，教師只要讓學生掌握好一種基本思想以及解題方法就足夠了。教師可以出一些相對比較容易的題目，讓學生了解方程的概念。例如已知一個正方形的面積，求這個正方形的邊長。對于這個題目，學生只要知道正方形的面積等于邊長的平方，然后設出未知數(shù)。由于這涉及二次方程，因此并不要求學生解出這個方程。只要讓學生充分了解方程的一定含義就足夠了。那為什么要進行題型的訓練呢？從心理學的角度看，學生在進行一定量的訓練之后，會對方程這個概念有一個基本的認知。需要指明的是，文中提到的題型訓練法并不和傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術完全相同，因為這里的題型訓練法是針對某個知識點進行有針對性的訓練。而這些針對性的訓練，有助于學生思維能力以及解題能力的培養(yǎng)。因此教師適當?shù)剡\用一些題型訓練的方法進行教學也是非常有必要的。

4.巧用現(xiàn)代教學工具。隨著我國教育科技的發(fā)展，眾多非常優(yōu)秀的教學工具進入到我國的小學教育過程當中。無論是多媒體教學還是白板教學，都從某些方面改變了傳統(tǒng)教學的缺點。因此教師在進行實際的教學過程當中一定要利用好這些現(xiàn)代的教學工具。例如多媒體是一個非常好的教學載體，教師在教學的過程中，如果能夠運用多媒體教學，并且使用恰得其所，那么對于學生興趣的培養(yǎng)是非常有幫助的。由于學生缺乏一些立體感的思維，教師完全可以利用多媒體的教學載體，使得學生對于一些立體圖形有著根本的認識。相信只要教師恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學工具，就一定能夠使教學效率得到本質的提高。

責任編輯 徐艷蘭

朱海斌（1985—），男，江西贛州人，信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學，小學高級教師，研究方向為小學數(shù)學教學。