高三生物復習中培養學生批判性思維的方法

王怡臨，張武偉

（無錫市青山高級中學，江蘇無錫 214036）

高三生物復習中培養學生批判性思維的方法

王怡臨，張武偉

（無錫市青山高級中學，江蘇無錫 214036）

高三課程綜合性很強，許多學生生物成績無法突破。究其原因是這些學生的生物科學思維能力無法突破。在實踐中，通過有效訓練解釋、分析、評估、推論和自我校準等技能，培養學生的批判性思維，能極大促進學生的深層次思維能力和解題能力，從而提高學生的生物科學核心素養。

批判性思維；生物科學核心素養；高三生物復習

在生物復習過程中培養學生的批判性思維能有效促進學生的深層次思維能力和解題能力的提高，從而提高學生的生物科學核心素養。教師要利用各種教育教學方法鍛煉學生各項批判性思維技能，并在生物學習中加以有效運用，增強學生生物學習的自信心、自覺性和良好判斷力。具體可從五個方面著手：解釋、分析、評估、推論和自我校準。

一、解釋

解釋方面，要求學生理解和表達一些變化多樣的生命現象的意義或重要性。

在復習細胞分裂時，高中生學過的細胞分裂方式包括有絲分裂、減數分裂和無絲分裂。那么，這三種分裂方式之間有關聯嗎？如何區分？可以歸類嗎？這就迫使學生在掌握三種分裂的過程、意義等基本知識的基礎上更深入思考三種分裂的本質特征。學生通過類比來解釋三種分裂現象，也就能洞悉三種分裂發生的時機、過程差異并充分理解三種分裂方式的特征和意義。……