“人人通”環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

周紹成，鐘仁鋼

（義安區(qū)鐘鳴中心學(xué)校，安徽銅陵 244000；義安區(qū)鐘鳴明德小學(xué)，安徽銅陵 244000）

“人人通”環(huán)境下農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

周紹成1，鐘仁鋼2

（義安區(qū)鐘鳴中心學(xué)校，安徽銅陵 244000；義安區(qū)鐘鳴明德小學(xué)，安徽銅陵 244000）

“人人通”作為大型學(xué)習(xí)型互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺，具備社交網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)教育信息化等基本屬性，是教育公用、共用和私有的信息化應(yīng)用聚合的平臺。農(nóng)村學(xué)校在交通不便、辦學(xué)規(guī)模小、經(jīng)費(fèi)困難的情況下，建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。“人人通”環(huán)境下，農(nóng)村學(xué)校可以通過創(chuàng)設(shè)教師研修平臺、建設(shè)教學(xué)資源庫、開展網(wǎng)絡(luò)曬課等活動幫助農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。

“人人通”環(huán)境；農(nóng)村教師；發(fā)展；途徑

一、農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

目前，因人口出生率低及部分孩子隨進(jìn)城打工的父母在當(dāng)?shù)鼐妥x，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校規(guī)模日漸縮小，教師往往只出不進(jìn)，教師數(shù)量越來越少。而且教師的整體水平偏低，教師之間的專業(yè)水平也參差不齊，教師缺少交流學(xué)習(xí)的平臺與專業(yè)引領(lǐng)。其次，先進(jìn)教學(xué)理念較難傳播到農(nóng)村學(xué)校，教研、師訓(xùn)部門舉行的研訓(xùn)活動，教師參與的人數(shù)也非常有限。第三，農(nóng)村教師一般任教兩門學(xué)科以上，工作任務(wù)重，一個蘿卜一個坑，很難有時間走出去學(xué)習(xí)。在這些客觀條件的限制下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就成為一種幫助農(nóng)村教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便捷、靈活，可以打破地域、時空限制。……