依托課程建設(shè)實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展

張智武

（武義縣熟溪小學(xué)，浙江金華 321000）

依托課程建設(shè)實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展

張智武

（武義縣熟溪小學(xué)，浙江金華 321000）

傳統(tǒng)的學(xué)校特色發(fā)展是自下而上的，一般是學(xué)校某項亮點工作持續(xù)發(fā)展過程中對其他工作產(chǎn)生影響與滲透，且社會影響力不斷擴大的過程。學(xué)校課程改革深入開展特別是學(xué)校課程建設(shè)工作，為自上而下實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展提供了契機，這一模式更有利于實現(xiàn)特色學(xué)校建設(shè)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，更有利于調(diào)動各種教育教學(xué)資源，更有利于協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的工作，較之于傳統(tǒng)方式有很大的優(yōu)勢。

課程設(shè)計；課程特色；課程文化

學(xué)校特色發(fā)展是高質(zhì)量教育的必然要求，最終是為了促進學(xué)生更好地發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)校特色建設(shè)正處于“大家都在做特色”的階段，有專家對此開展研究并提出了文化建設(shè)、管理建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、課程建設(shè)、優(yōu)勢項目和活動等五條學(xué)校特色建設(shè)的路徑。[1]但就學(xué)校特色發(fā)展方式而言，無非是自下而上和自上而下兩種方式，前者是學(xué)校一項亮點工作持續(xù)發(fā)展，并對其他工作產(chǎn)生影響與滲透，且社會影響力不斷擴大的過程。后者是先對學(xué)校特色進行整體規(guī)劃與設(shè)計，并通過相關(guān)途徑進行整合與落實。

當(dāng)前的課改已不僅僅關(guān)注于課程自身的建設(shè)與教學(xué)方式的改變，更關(guān)注于課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地的統(tǒng)籌，關(guān)注于課堂教學(xué)、校園文化、社團組織活動之間的密切聯(lián)系，關(guān)注于課內(nèi)外、校內(nèi)外活動的協(xié)調(diào)一致與社會資源的廣泛利用。……