實習(xí)支教生在教學(xué)中存在的問題及對策

郝曉東

（忻州師范學(xué)院，山西忻州 034000）

實習(xí)支教生在教學(xué)中存在的問題及對策

郝曉東

（忻州師范學(xué)院，山西忻州 034000）

本研究運用懷特海教育節(jié)奏論理論，對實習(xí)支教生小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題進行了分析。根據(jù)訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)實習(xí)支教生小學(xué)語文課堂教學(xué)主要存在五個問題：教學(xué)目標不準確，不清晰；教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，未能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；課堂管理能力弱，組織教學(xué)能力弱；目標未有效落實，缺乏課后反思；教學(xué)基本功不扎實。為此，優(yōu)化課程設(shè)置，強化教育見習(xí)，加強崗中指導(dǎo)培訓(xùn)，制定科學(xué)有效的評價體系，加強實習(xí)支教返校后的反思學(xué)習(xí)，當是應(yīng)對之舉。

實習(xí)支教生；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

懷特海認為，人的認知經(jīng)歷一個“浪漫—精確—綜合”三階段螺旋式循環(huán)的過程，每一階段發(fā)生的問題與其他階段有關(guān)，并會對其他階段產(chǎn)生影響。如果把掌握課堂教學(xué)技能當作一個周期，師范生參加扶貧頂崗實習(xí)支教屬于運用教育教學(xué)理論的綜合階段，而實習(xí)支教前在師范院校的學(xué)習(xí)屬于領(lǐng)悟教育教學(xué)原理的精確階段，從幼兒到高中時期的成長、學(xué)習(xí)則屬于浪漫階段。要解決實習(xí)支教階段課堂教學(xué)暴露的問題，就需要從浪漫階段和精確階段尋找根源。筆者深入了解實習(xí)支教學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題后，針對綜合階段暴露的問題，聚焦精確階段，提出有效可行的解決對策，旨在進一步促進高師院校教師教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。……