徜徉于快樂的求學之路
——初中數學教學活躍課堂氣氛提高課堂效率

江蘇省昆山市新鎮中學 歸翠娥

徜徉于快樂的求學之路
——初中數學教學活躍課堂氣氛提高課堂效率

江蘇省昆山市新鎮中學 歸翠娥

由于受到傳統教育理念的影響，初中數學教學成效沒有達到理想的預期，不少學生都長期處于一種被動的教學模式之中。本文結合初中學生的心理特點以及對初中數學課堂教學理念的把握，從四個方面分析了活躍初中數學課堂氣氛的具體策略。

初中數學；活躍課堂氣氛；有效性

現代初中數學學習具有的特點是靈活性、趣味性、連貫性、邏輯性等多方面相結合。數學的學習對于學生而言是舉足輕重的，對于學生各方面包括基本技能，邏輯推理，價值觀等都非常重要。而當今學生的學習具有惰性，被動性，依賴性，因此要想讓學生有效地學習，取得好的效果，課堂的效率相當重要，因此活躍課堂氣氛，有效提高學生的學習效果就非常重要。

一、明辨之：云在青山水在瓶——現狀思考

結合當前初中數學教學的現狀，總的來說初中數學教學的現狀還不是很令人滿意，經過我的調查研究，初中數學教學的現狀可以從以下幾個方面加以總結：

首先，現在學生很多都是處在一種被動的狀態下學習，他們學習的積極性和主觀能動性較差。結合我平日的課堂教學，我發現課堂上學生主動提問的次數也比較少，有時候我提了一些開放性的問題，學生也基本上是一問搖頭三不知。

其次，初中數學教學的成效性不是很高。不少學生看起來很積極地配合我的課堂教學，但是實質上沒有充分迎合我的課堂教學，學生始終是一種被動的學習方式，在小組合作交流中學生也并不積極。

最后，學生的解題能力和創新思維比較不理想。在數學解題過程中，不少學生的靈活運用能力比較差，對于我提出的一些開放性問題，學生多數不會靈活地處理和解答。

二、慎思之：站在天平的兩端——深度思考

蘇霍姆林斯基曾經說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的天賦、專長和愛好，積極為他們的表現和發展提供有利的條件和正確的引導……”結合我的教學實踐領悟，我認為和諧的課堂氛圍對于學生數學學習有效性的激活有著積極的價值和意義。所以結合初中數學的課堂教學，我啟動了活躍課堂氣氛以及提高課堂效果的實踐探索之路。

三、篤行之：為有源頭活水來——實踐例談

我國古代教育大家朱熹曾經說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”結合當前初中數學教學實踐，我注重活躍課堂氣氛，提高課堂效率：

1．激活興趣，烘托氣氛

兩千多年前的孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生積極投入學習的第一要素，結合目前初中數學的教學現狀，對于初中生來說，教師的主要任務之一就是要積極活躍課堂氛圍，全力激發學生的積極性和主觀能動性，引導學生提高學習的積極性，激發學生的學習興趣。

比如單元復習結束后，考慮到下面一節新課要講解關于“相似三角形”的知識點，于是我在課堂收尾時講解了一個趣味的故事：在一個陽光普照的日子里，小明在操場上豎立一根小木棍，然后觀察木棍陰影的長度變化，當木棍陰影長度恰好等于木棍長度時，小明馬上測量出此時旗桿影子的長度，因為在這一時刻，旗桿的高度也恰好與影子的長度相等。通過這一實例的講解，引導學生了解相似三角形的相關知識，也感知了數學知識在實際生活中的應用，積極引導學生們對數學知識產生一定的興趣，從而激發學生探索數學的欲望。

2．創設情境，營造氣氛

長期以來，利用情境引入是我們教學過程中常用的一種極其有效的方法，通過對情境創設為我們教育教學的有效開展提供重要的依據，情境的創設主要是生活情境的創設、問題情境的創設。通過有效的情境創設，為教師的教學提供了有效的引入實例，也為學生的學習提供了簡明而又貼近生活的學習方式。

我在上“事件的等可能性”這一節課的時候，布置了這樣的作業：“請各位同學根據自己對事件等可能性的理解，舉一些自己生活中看到的、遇到的事件的等可能性的分析。”此時學生對事件的等可能性的理解就是事件是不確定的。結合生活中的情景，有的學生提到期中考試班里誰會取得第一名？誰取得第一名的可能性更大些？這時我給學生們解釋，等可能是機會均等的意思，“取得第一名，每一個學生得第一名的機會都是均等的，雖然越努力的學生可能性越大，不努力的同學可能性會越低，但是大家都有取得第一名的可能性。”學生在聽我解釋的時候，會理解：可能性是一種概率事件的結果，應該努力去發生這種可能性，抑或是避免某種可能性。這看似饒舌，實則是一種向上的哲學理念，由此我順帶在教學中融入了德育滲透。

3．合作交流，升華氣氛

結合當前的學生來說，多數學生都是成長于養尊處優的獨生子女環境，久而久之，學生很容易形成自私自我的心境，在參與學習交流的過程中，學生的合作交流能力較為薄弱。筆者認為合作交流模式之下，有助于實現學生之間的優勢互補、博采眾長。結合我初中數學教學實踐來說，通過合作交流，有助于升華課堂教學的氛圍，多數情況下，學生與學生之間的合作、學生與教師之間的合作都相對較少，合作交流的稀少，也導致了課堂氣氛無法充分調動起來。

例如我們在學習“等可能條件下的概率”的時候，我出了這樣一個例題：明明有紅，黃，藍三種顏色的短袖各一件，有黃色和黑色的褲子各一條，正好衣服和褲子都是黃色的概率是多少？題目較簡單，但是我也采用了大家討論的方法，問學生幾個問題：你有多少種求出答案的方法？哪種方法最簡單？答案是什么？學生的探討興趣比較濃，討論很熱烈，大家都紛紛發表自己的想法，十分鐘后，我得到了非常滿意的答案。題目雖然簡單，但我也采用了小組討論的方式，意在上課的時候能有多點這種機會，讓學生和學生之間、學生和老師之間有更多合作交流的機會，同時也能提高學生的學習興趣，更有效地活躍課堂氣氛，提高課堂學習效果。

4．改革評價，活躍氛圍

評價改革是初中數學新課標改革內容體系中的一個重要內容，結合課堂教學改革的實施，在初中數學教學過程中，教師可以通過改革評價來活躍課堂氛圍，在改革評價的過程中，教師應當重視學生的課堂學習成效和反應，在學習開展過程中，教師通過改革評價將有效的、有益的課堂教學模式呈現出來，學生和教師可以通過改革評價進行有效的互動，在互動過程中形成交流。

在傳統的教育教學模式下，學生給出答案，永遠就是老師給出正確與否的評價，比較專斷，其實這種方式也存在弊端。老師可以讓學生發表見解，各抒己見，多方收集意見，這樣可能對于問題的解釋能有更好的幫助，學生的思維也能夠得到拓展，有機會發表自己的意見，提高學生學習的信心，這樣就避免了老師一刀切，打擊學生的積極性。比如我經常在課堂結束時表揚學生，感恩他們認真對待課堂，讓數學課程成為師生交流、合作的圣地，有時候表揚幾名課堂表現比較突出的學生，提升學生的自信心和求知欲。

四、領悟之：黃沙吹盡始得金——遠景展望

總而言之，師者，所以傳道、授業、解惑也。結合當前初中階段的學生來說，構建更為合理、有效的課堂教學模式是我們新課標教學改革的方向。活躍課堂氣氛，提升學生的課堂學習成效，是我們每一個初中教師所應該追求的。與此同時，我也深深體會到，作為一名初中數學教師，應當在今后的教學過程中不斷探索科學有效的教學模式，不斷探究人性化的課堂教學模式，以構建和諧有效向上的數學課堂。

[1]吳翠嬋．活躍課堂氣氛，提高初中數學實效[J]．中國教師，2013（14）．

[2]徐懷德．對活躍初中數學課堂氣氛的幾點建議[J]．河南科技，2013（1）．