試論高中數學中的趣味教學

江蘇省丹陽高級中學 張 勇

試論高中數學中的趣味教學

江蘇省丹陽高級中學 張 勇

在當前新課程改革全面推動的背景下，高中數學作為一門集思維方式與邏輯方法并存的科目，在整個課程體系下起著至關重要的作用。那么，如何促進高中數學的課堂教學，成為了我們目前重點關注的問題。在本篇文章中，筆者就目前高中數學的教學現狀以及一些常見的教學問題進行研究并簡要談談如何在高中教學中開展有效的趣味教學活動。

高中數學；教學現狀；趣味教學；措施探究

顧名思義，趣味教學就是指在我們進行課堂教學的過程中，通過加入一些其他的趣味性元素或方法來激發學生的學習興趣，促進學生主動進行學習活動，探究問題的解決辦法。在我們的高中數學教學中，大量的思想、方法以及練習題等不免會使課堂變得枯燥無味，而在這個時候，趣味教學法就可以發揮其強大的作用，不僅能夠給課堂帶來一個良好的教學環境，創造一種和諧的學習氛圍，還能拉近教師與學生之間的關系，提高整個課堂的教學與學習效率。接下來，筆者將結合自己近幾年來的教學實踐經驗，簡要談談如何運用趣味教學法來促進高中數學的課堂教學。

一、創設合理的情境與和諧的氛圍，激發學生的學習興趣

在高中數學的課堂教學時，我們可以通過運用適當的多媒體技術，例如圖片、音樂、動畫、視頻等來形象生動地把教學內容展現出來，創設一個合理的教學情境與和諧的教學氛圍，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發學生想要學習的興趣與主動性，培養學生主動觀察、主動思考、主動探究的能力。同時，也可以為學生營造一個輕松的課堂氛圍，為整個班級提供良好的教學環境，提高整個課堂的教學效率與學習效率。

例如，在對高中數學的應用題進行教學時，教師就創設了這樣的一個情境：首先，教師給學生展示了某個工廠車間的圖片，然后通過圖形一步步展示出問題：如果從今年起某工廠的年產值每年都比上一年增長百分之八，那么大約經過多少年可以使年產值翻一番？接下來教師就對每一年產值的具體情況進行展示，通過形象的圖形可以清晰地展現每一年產值增長的百分比，就這樣，教師通過多媒體技術對教學內容進行了情境導入，使學生跟上了教師的步伐，并在趣味的情境中主動思考問題，培養了學生的自主能力以及解決問題的能力。

二、加強學生的思維訓練，增強靈活性

學生的思維方式在高中各種數學能力的培養中起著關鍵性的作用，學生能否快速地掌握題目的解題思路與方法，全部依賴于學生在平時的訓練中所養成的思維方式。但是由于高中生從小對教師養成了依賴性，導致沒有自己的思想，只知道一味地跟著教師的腳步，而無法主動提出問題，進行創新性探究。因此我們應該著手創新學生的思維，加強這方面的訓練，從而促進趣味教學。

三、增強學生的問題意識，促進數學的趣味教學

在我國的高中數學課堂教學中，教師依舊采用的是一種以教師為主體、學生接受式學習的課堂教學方式。這種教學方式強調了教師在課堂上的主導性，只知道把所有的知識采用灌輸的方式傳授給學生，而學生只有通過聽課以及重復、機械地習題訓練來提高自己的知識，所以學生在課堂上是沒有學習權利的。這種傳統的教學模式極大地限制了學生自主思維的養成，不利于他們在自主能力方面的培養與提升。我們應該致力于培養學生的問題意識，一步步引導學生自己主動提出問題，從而培養問題意識，增強課堂的趣味性。

例如，我在進行百分數的教學時，在給學生講過經典例題后，我會再找出一個例題，通過一步步引導學生指出其中的錯誤，提出問題來培養問題意識。例題如下：小飛家原來每月用水約10噸，更換了節水龍頭后每月節約用水約1噸，每月用水比原來節約了百分之幾？提出這個問題后，我讓學生通過討論解答出這個問題，然后我展示了這樣一個答案：（10-1）÷10=90%，但是有的學生反應速度極快，一下子就向我反映了問題所在：要求每月用水比原來節約了百分之幾，就是用節約的用水量（已知的，不需要再去求）去除以原來的用水量。接下來，我再向學生展示正確答案：1÷10=10%。通過這樣的多次訓練，學生的反應速度越來越快，提出的問題也越來越多，他們能夠在提高問題意識的過程中培養自己的自主能力，從而增強課堂的趣味性。

四、在小組合作競爭的方式中增強課堂的趣味性

在當前新課改的教育背景下，教師可以采用全新的教學模式，把全班同學根據他們不同的學習情況、教育環境等分為若干個小組，組員中各個層次的同學都有，這樣有利于小組的互補，也能夠使得學生之間互幫互助，促進班集體的和諧氛圍。分好組后，教師制定一系列的獎懲措施，促使班集體的每一個小組都能夠保持持續的學習氛圍，激發全班同學的積極性。在平常的數學練習中，通過小組成員內部的合作以及小組之間的競爭來進行教學，可以有效激發學生的興趣，促進他們的自主學習，使學生在自己的動手探究中增強集體榮譽感與自豪感，培養自己的能力，為以后的發展打下堅實的基礎。

例如，在進行“向量”這一章節的學習時，教師根據課堂教學需要的材料，讓每個小組內的學生自行分工進行準備，并預習這一課，然后在第二天的課堂上每組進行展示，說出自己小組的學習成果。各個小組在競爭與合作中進行課堂內容的預習，再聽取教師的合理評價，產生了一定的效果。

總而言之，趣味教學在高中的數學教學中發揮著重大作用，教師可以利用多元化的元素以及方法來促進教學，實現課堂的趣味性。但是在如何加強趣味性教學的這條道路上我們還需要繼續探索，以便取得更有效的教學成果。

[1]荀書豐．淺談實施數學趣味教學的途徑[J]．丹東師專學報，2013（3）．

[2]張靜．趣味教學法在高中數學課堂中的踐行研究[J]．數學學習與研究，2014（02）．